曹婷

摘 要：目前，小學(xué)英語(yǔ)教育已在我國(guó)廣泛開(kāi)展，學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂，如何借助英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度等問(wèn)題，都是小學(xué)英語(yǔ)教師所要面對(duì)的問(wèn)題，因此，就從以下幾點(diǎn)簡(jiǎn)單介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇；生活；愛(ài)

隨著社會(huì)生活的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益突出。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中卻存在著各種問(wèn)題，尤其是從去年開(kāi)始用譯林版，教法上比牛津版有所區(qū)別，使得一些教師和學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)。因此，這就要求認(rèn)真研究教材內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、借助語(yǔ)篇教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)篇教學(xué)是相對(duì)于以詞匯和句子結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)而言。下面以教學(xué)《My friends》為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以對(duì)話的形式介紹自己的朋友，如，shes yangling，she is my friend；Hes Jack，hes my friend...引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)篇的形式練習(xí)了“Song time”的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在不斷練習(xí)的過(guò)程中不斷提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、立足生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力。所以，教師可將生活實(shí)際與學(xué)生的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“Colours”時(shí)，在多媒體的展示中，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“顏色”。如，What colour is the pencil-box？Its red；What colour is the skirt？Its yellow...學(xué)生通過(guò)自己熟悉的環(huán)境既可認(rèn)識(shí)各種顏色，而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到大幅度提高。

三、關(guān)注留守學(xué)生，營(yíng)造充滿愛(ài)的課堂環(huán)境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們比較敏感，有時(shí)不用太多的言語(yǔ)，一個(gè)眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。尤其是對(duì)于我們這些留守學(xué)生較多的學(xué)校，他們?nèi)鄙俑改傅膼?ài)。所以，這就要求教師要用“愛(ài)”去改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不屑一顧的思想，用“愛(ài)”幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心，使留守學(xué)生不在感到孤單，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在素質(zhì)教育的影響下，我們的英語(yǔ)課堂也不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是通過(guò)相關(guān)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，最終使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

徐佳麗.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透情感教育[J].吉林教育，2011（35）.

（作者單位 江蘇省徐州新沂市時(shí)集鎮(zhèn)中心小學(xué)）