蒙敏

摘 要：初中地理是學(xué)生對于人文、地理環(huán)境有新的認(rèn)識的開始，在這一階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該將課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及其新課程理念的要求相結(jié)合，有針對性地開展教學(xué)。新課程將學(xué)生素質(zhì)、地理應(yīng)用能力及其自身發(fā)展作為教學(xué)的基本要求，因此，教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體開展教學(xué)，努力提高地理課堂的效率。主要從地理三維坐標(biāo)出發(fā)來探討地理教學(xué)的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；三維坐標(biāo)

一、初中地理教學(xué)的目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中地理教學(xué)的目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力的提高，“生活中有用的地理”成為教學(xué)中所要解決的一個重要問題。因此，初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該將死的書本知識與活的社會生活聯(lián)系起來，使地理知識為學(xué)生掌握的同時能夠很好地對其進(jìn)行應(yīng)用。

初中階段的地理學(xué)習(xí)是學(xué)生對于地理知識的理解、掌握和應(yīng)用，教師需要對相關(guān)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并且找到其中的規(guī)律，利用科學(xué)的方法將課本知識轉(zhuǎn)化為易于被學(xué)生理解的課堂內(nèi)容。教學(xué)中，教師應(yīng)該將新課程的要求與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、對于地理課程的興趣以及初中地理的知識體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行充分的分析和綜合，尋得其中的結(jié)合點(diǎn)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)及其教學(xué)應(yīng)用效果的保證。教師只有從教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能實現(xiàn)新課改下對于地理教學(xué)的基本要求。

二、三維坐標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)和意義

（一）地理三維坐標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)

地理教學(xué)中會有許多基礎(chǔ)知識構(gòu)成，比如，等高線、等距離線、地形圖、三維坐標(biāo)等等，每一基本內(nèi)容的教學(xué)都需要教師從教材的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實際情況展開，而這些知識對于學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上實際應(yīng)用有著重要的作用。

（二）地理三維坐標(biāo)教學(xué)的重要意義

1.三維坐標(biāo)教學(xué)能夠?qū)⑵矫娴牡乩碇R變得立體化、多樣化。三維坐標(biāo)是尋得一種空間的點(diǎn)，在知識的掌握過程中需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的空間意識和想象力，在這基礎(chǔ)上將相關(guān)地理要素與數(shù)軸結(jié)合，來解決相關(guān)的地理問題。在教師帶領(lǐng)下，該教學(xué)內(nèi)容的開展可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時將相對枯燥的問題通過多種形式展現(xiàn)出來，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。而三位坐標(biāo)又為地理知識的綜合應(yīng)用提供了條件，也便使教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)一種有效的綜合應(yīng)用，從很大程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.三維坐標(biāo)教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三維坐標(biāo)可以應(yīng)用到初中地理的許多內(nèi)容中，課堂教學(xué)中教師通過該種知識的講解，引導(dǎo)學(xué)生自己動手繪制相關(guān)的三維坐標(biāo)圖形，在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的講解，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，突出新課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的要求。

3.三維坐標(biāo)教學(xué)能夠提高學(xué)生應(yīng)用地理知識的能力。教學(xué)的最終目的在于應(yīng)用，而三維坐標(biāo)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用空間。在地理教學(xué)中，教師教會學(xué)生如何使用坐標(biāo)來確定時間、地點(diǎn)及其他地理要素，也便教會了其生活中的一種應(yīng)用能力。初中地理教學(xué)中，三維坐標(biāo)的教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生對于地理要素的辨析能力，將其運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，有效地提高學(xué)生的方位意識及其相關(guān)問題的解決能力。

三、三維坐標(biāo)在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

在初中地理教學(xué)中，由于學(xué)生開始對地理有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和理性的認(rèn)識，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，以保證教學(xué)的效果。具體的三維坐標(biāo)教學(xué)可以從以下幾個方面來開展：

（一）教學(xué)中，注重學(xué)生興趣的激發(fā)

地理教學(xué)的內(nèi)容因其自然風(fēng)貌等的教學(xué)引起學(xué)生的一些興趣，但是等高線地形圖、三維坐標(biāo)的應(yīng)用等相對有難度且實用性較強(qiáng)的內(nèi)容則會相對枯燥，在這種情況下，對于學(xué)生興趣的激發(fā)便顯得尤為重要。在三維坐標(biāo)教學(xué)中，教師可以通過一些簡單的坐標(biāo)內(nèi)容來引入，在引起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上再融入相關(guān)地理內(nèi)容，使其在潛移默化中掌握相關(guān)地理知識。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有實用性

三維坐標(biāo)在初中地理中不應(yīng)僅是為了滿足應(yīng)試教育的要求，還應(yīng)照顧學(xué)生的實際應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該加入一些實用性較強(qiáng)的內(nèi)容，注重學(xué)生坐標(biāo)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。比如，通過課堂的練習(xí)、課后的實驗輔導(dǎo)等形式使學(xué)生熟練掌握坐標(biāo)的構(gòu)成要素、坐標(biāo)上點(diǎn)的標(biāo)注與讀取以及其實際的應(yīng)用，在練習(xí)的基礎(chǔ)上提高自己的動手能力和應(yīng)用能力。

（三）初中地理三維坐標(biāo)的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

學(xué)生主動性的發(fā)揮有利于提高其知識掌握的速度和應(yīng)用的能力，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)。中學(xué)階段的學(xué)生對于新知識有著一定的好奇和學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中，教師應(yīng)將相對抽象的三維坐標(biāo)與較有吸引力的地理知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計坐標(biāo)和題目，來實現(xiàn)其自身知識體系的構(gòu)建及其與教師的互動，實現(xiàn)一種教學(xué)相長的目標(biāo)。具體而言，教師可以增加課堂交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己來講解相關(guān)三維坐標(biāo)應(yīng)用的問題，同時增加師生交流，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，有針對性地進(jìn)行講解。通過多種形式的教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富來提高學(xué)生對于地理三維坐標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性，保證初中地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

殷云霞，韓艷紅.淺談新課標(biāo)改革下的初中地理教學(xué)[J].時代教育：教育教學(xué)版，2010（07）.

（作者單位 貴州省荔波縣第二中學(xué)）