毛竹軍

摘 要：“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題是當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)重要任務(wù)，作為一名老師對(duì)“留守學(xué)生”發(fā)展的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：留守學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；農(nóng)村教育

改革開放以來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村家庭為了提高家庭的經(jīng)濟(jì)收入，改善家庭的生活條件，雙雙外出涌入城市打工，有效地增加了農(nóng)民的家庭收入，但隨之帶來(lái)了一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，即務(wù)工人員子女健康成長(zhǎng)問(wèn)題。這些被稱為“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村面臨的一個(gè)重要任務(wù)，也成為廣大教育工作者面臨的一個(gè)課題。

鳳山二中是我縣最大的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，現(xiàn)在我校有師生2000余人，學(xué)生達(dá)1800多人，教職工160余人，住宿生1700余人，在這樣一個(gè)典型的農(nóng)村寄宿制學(xué)校里，留守學(xué)生成為我們這個(gè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的一個(gè)龐大群體，有30%的學(xué)生短期或長(zhǎng)期缺乏直接監(jiān)護(hù)人的教育，形成了事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代教育”的現(xiàn)象，而對(duì)他們的教育也成為我們要了解的一個(gè)重要問(wèn)題。

根據(jù)我們的調(diào)查顯示，這些“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)狀況整體良好。被稱為““留守學(xué)生”的教育問(wèn)題成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村面臨的一個(gè)重要任務(wù)，也成為廣大教育工作者面臨的一個(gè)課題。但也存在著諸如“校外輔導(dǎo)缺失，性格兩極化，生活思想素質(zhì)不佳，孤獨(dú)心理強(qiáng)，心志發(fā)展不全等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重地影響了留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是這些學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力差，總認(rèn)為自己和別人不一樣，沒(méi)有人關(guān)心自己，自卑。在這種情況下，作為計(jì)算機(jī)教師，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)來(lái)緩解留守兒童的封閉心理，并做了一項(xiàng)專門研究。

一、用Word制作賀卡

在講Word制作賀卡時(shí)，我會(huì)精心設(shè)計(jì)幾個(gè)很美的賀卡去讓學(xué)生欣賞，隨后學(xué)習(xí)如何去插入自己想要的圖片，制作精美的賀卡送給自己的親人和朋友。我和學(xué)生交流之后，發(fā)現(xiàn)這些平時(shí)不善表達(dá)的學(xué)生也通過(guò)自己制作賀卡表現(xiàn)出來(lái)的自信和快樂(lè)。這樣不但學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，也增加了我對(duì)這些“留守學(xué)生”的了解，開通了學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受、思想動(dòng)態(tài)的渠道。

二、用網(wǎng)頁(yè)、QQ的形式與別人交流

在網(wǎng)絡(luò)的大世界里學(xué)生可以自由地翱翔，可以把自己的學(xué)習(xí)、生活、思想發(fā)布網(wǎng)上，讓大家分享你的快樂(lè)，也可通過(guò)QQ交朋友，展示自己的才華。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)以前不善于表現(xiàn)的學(xué)生，現(xiàn)在也喜歡和別人交流，也喜歡上課回答問(wèn)題了。如果網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)舞臺(tái)的話，那么學(xué)生就是其中的舞者，把自己有價(jià)值的真實(shí)的一面展示在網(wǎng)絡(luò)世界中，相互交流溝通，體驗(yàn)成就感，從而促進(jìn)學(xué)生在其他方面更好地發(fā)展。

總之，目前留守學(xué)生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，需要社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師的共同關(guān)注，通過(guò)我們?cè)诮逃母鱾€(gè)環(huán)節(jié)的共同努力，讓他們健康成長(zhǎng)。

（作者單位 河北省豐寧縣鳳山二中）