文/黃 勝

摘 要：在應(yīng)用“啟發(fā)—探究”教學(xué)模式時(shí)要適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把大問題細(xì)化成一個(gè)個(gè)小問題，從而更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；啟發(fā)；探究

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)“啟發(fā)”學(xué)生用英語(yǔ)“做事情”歸納總結(jié)，從而提高英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、選擇最合適的材料

針對(duì)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師按照服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生的原則，合理選擇資料，可以通過(guò)網(wǎng)上下載、查閱報(bào)紙雜志、自制教具等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集，從而為“啟發(fā)—探究”教學(xué)模式提供必要的物質(zhì)保障。

例如，在教Foods時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些學(xué)生愛吃的食物，教師向?qū)W生提問：“Whats this？”部分學(xué)生可能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知道部分單詞，這時(shí)教師就可讓學(xué)生在小組里教其他的同學(xué)。

二、巧提問題，引導(dǎo)啟發(fā)

“啟發(fā)—探究”教學(xué)模式，提問題是關(guān)鍵。沒有問題，這一教學(xué)模式也就無(wú)從談起了。只有有了問題意識(shí)，學(xué)生的探究才是主動(dòng)的，才能帶著問題去思考，才能指導(dǎo)學(xué)生自主探究，并圍繞探究性問題積極地思考。也就是說(shuō)，創(chuàng)新始于問題，沒有問題就不能創(chuàng)新。如何激活思維呢？首先，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問題。教師要激發(fā)學(xué)生提問題的興趣和欲望。只要學(xué)生提了問題就要給予鼓勵(lì)。其次，提問方式多樣化。自問、互問、小組提問、教師提問等，并創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，促使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中習(xí)得。最后，教給學(xué)生提問的方法。學(xué)生提問從最低級(jí)模仿開始，教師要做示范，站在學(xué)生的角度去“提問題”。例如，在冀教版第四冊(cè)Unit 1 Lesson 2一課中，教師可以讓學(xué)生自由選擇所要充當(dāng)?shù)慕巧?，自編、自演，通過(guò)具體的語(yǔ)言實(shí)踐使學(xué)生感知各種表達(dá)方式，最后分析出主要的詞匯和句型。如，介紹某人的句型“This is +名字”。

三、小組合作，體驗(yàn)探究過(guò)程

學(xué)生是探究的主體，教師只是活動(dòng)的組織者。教師要引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生把自己的材料在小組內(nèi)交流，并進(jìn)一步完善小組的材料，最后就可在班級(jí)中開展探究活動(dòng)。教師要多結(jié)合探究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的表演活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，對(duì)冀教版三年級(jí)“How many...”這一句型的學(xué)習(xí)，可以采用猜詞游戲。

四、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、反思。這種活動(dòng)可以從知識(shí)、技能、方法、態(tài)度等多方面進(jìn)行。例如，教師在一節(jié)課將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生出示一張“學(xué)習(xí)結(jié)果問題總結(jié)”，這樣學(xué)生就成為反思的主體而不是教師。每個(gè)人都可以從個(gè)人的角度談感受，談收獲。其次，開放性反思的內(nèi)容可是多方面的，不局限于這節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以是興趣、態(tài)度、價(jià)值觀。最后，學(xué)生通過(guò)自己的切身感受，能有更大的收獲，每個(gè)學(xué)生也得到了同等交流的權(quán)利和機(jī)會(huì)。