張成友

摘 要：自主學習能力是一種新倡導的學習方式，它重在提升學生自身的學習能力，以此達到學習效果更好的目的?，F代教育更注重的是學生的創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)，而不僅僅是在于學習成績方面的提高與知識的灌輸。因此，培養(yǎng)學生自主能力在初中語文教學中是必不可少的。教師需要不斷地摸索，進行教學實踐，用最科學、最有效的方法幫助學生提高學習的積極性，擁有自主學習能力。

關鍵詞：初中語文；自主能力；教學實踐

根據筆者長期的研究與觀察，學生自主學習能力喪失主要有幾個原因：一是初中語文教學大多采取以教師為中心、學生為次中心的授課方式，缺少學生的參與度，積極性難以被激發(fā)；二是學生無法真正將教科書上的內容運用于實際中；三是在語文課中，學生思考得少，不利于他們學會自主學習。因此，想要培養(yǎng)學生的自主能力，教師必須從改變思想開始，不斷地摸索尋找到最有利的教學模式進行實踐，教會學生自己去思考，自己去學。筆者就此點提出以下若干看法與建議。

一、提高學生的學習興趣，實現課堂形式的多元化

心理學認為，學生只有產生欲望，才會主動的學習。要提升學生的欲望就需要教師不斷地引導與實踐，調節(jié)上課氣氛和學生情緒，實現課堂形式的多元化，激發(fā)學生的學習興趣。教師上課時可以多利用現代資源，播放一些圖片、視頻，課堂中也可以多穿插一些朗誦、小品飾演等內容，使課堂更生動活潑。另外，在時間的安排上也可以進行調整。例如，一節(jié)課可以分成三部分，先讓學生自主閱讀文章，帶著問題去讀，然后教師和學生共同探討問題、交流心得，最后教師進行總結并且可以讓學生進行自我發(fā)揮，設置角色表演、互相提問等環(huán)節(jié)。在有限的時間里，不斷調動學生學習的熱情，讓學生情不自禁地自主的思考，實現教師和學生的角色轉變。在這樣多元化的課堂下，學生往往能迸發(fā)出不一樣的思想火花。例如，在教學《從百草園到三味書屋》一課時，可以問學生“美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園，作者為什么要在文中寫到呢？”營造一種輕松的思維氣氛，刺激學生自主去思考、探索，通過不同角度得出合理的答案。課堂上多采取不同的授課方式，多進行教學實踐，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能培養(yǎng)他們的思維，培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

二、創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，提升學生的思維

美國心理學家戈爾曼的研究顯示，一個人成功與否，智力因素只占20%，而更多的80%來自于非智力因素，而一個人的自主創(chuàng)新能力主要受制于非智力因素。然而，智力是先天的，自主能力卻是可以通過后天培養(yǎng)的。貝爾納說：“已知的東西是妨礙學習的最大障礙?！碑斀窠處熢谂囵B(yǎng)學生自主能力時的首要任務是打破思維定式、轉變教育觀念。的確，在一些熟識的問題前，經驗以及常規(guī)的思考方式，能帶領學生迅速地找尋到問題的答案。但這樣的常規(guī)思維在難題面前卻成為了一種阻礙。學生一旦走進設定的思維框中，便難以輕易地走出來。因此，思維定式反而成為通往成功道路中最大的障礙。學生要掙脫思維定式并不是一件容易之事，卻是通往成功的必經之路。學會怎樣思考、不同角度思考，擁有自主學習能力和思考能力，才能學得更多，走得更遠。

另外，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維也不能忽視。在語文教學中，對于一篇文章，學生往往有著不同的理解方式，教師應該鼓勵他們多思考，多提出可能性，最后找到最合理的理解方式。例如，在教學《楊修之死》一課時，可以讓學生分析曹操的人物形象。因為許多學生對《三國演義》都有一定的了解，因而會結合平時生活中的知識，對曹操作出綜合性的評價。也有學生會從這篇文章出發(fā)，對曹操形象進行分析。因此，就可能得出曹操是英雄或是梟雄這兩種截然不同的答案，但只要學生能自圓其說，說出自己合理的想法，就沒有對錯之分，重點在于培養(yǎng)了他們的思維能力。同時，閱讀量也是少不了的。鼓勵學生多閱讀，增大學生的知識面，讓他們思考更全面、更完善。為了充分地培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師必須營造一個舒適、輕松、和諧的學習氛圍，不斷地探索實踐，讓學生開心地學，自主地學，主動探索中國漢語言這無窮無盡的海洋寶庫，為他們今后的燦爛人生奠定一定的基礎。

三、培養(yǎng)學生的自主學習能力

在科學技術突飛猛進、飛速發(fā)展的今天，每天都有成千上萬的信息在更新，通過互聯網、報紙等方式在不斷傳遞。人生是一個不斷學習的過程，不學習就意味著后退。然而學校、教師和家長不可能陪伴學生一生。因此，就必須教會他們自己去學，擁有自主學習能力。在初中語文教學中，教師可以多設置一些研究型課程，讓學生都積極投身進來。例如，可以以1個星期為期限，讓學生自主確定一個與課文有關的研究課題，然后組成小組自主研究。通過提出假設、查閱資料、詢問調查、總結歸納、得出結論、撰寫報告等過程能讓他們體會到語文學科的魅力，同時鍛煉他們的自主學習能力。在此過程中，他們的團隊精神、自主精神，以及發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)和提升。由此看來，開發(fā)學生的自主學習意識和引導他們學會自主學習的方法是每個教師所應該注重的。畢竟終身教育已經成為當今世界主流的教育觀念，而自主學習便是邁向終身學習的第一步。

綜上所述，初中是學習的黃金年齡，而在這時注重能力的培養(yǎng)十分重要。學生如果能擁有自主學習的素質，對他們未來的人生將有無限的潛在優(yōu)勢。然而，能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能完成的，需要教師不斷地實踐研究，通過積極努力，堅持不懈，給學生創(chuàng)造一個不一樣的未來，讓他們學會自己處理問題，自己學習，自己走向燦爛的明天。

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（作者單位 湖北省浠水縣西河中心學校）