王宗斌

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)要想最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，就要以生為本，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙地借助多媒體進(jìn)行多樣化教學(xué)。一方面教師要抓好課內(nèi)閱讀和課外閱讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，另一方面教師要抓好習(xí)作教學(xué)，提升學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；以生為本

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何抓住本班學(xué)生的語(yǔ)文能力，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，已經(jīng)成了每一個(gè)初中語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師首先需要思考的，就是如何以生為本，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

一、以生為本，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人

1.以生為本，掌握學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文技能

初中生的語(yǔ)文水平參差不齊，教師要通過(guò)各種途徑掌握學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文能力。教師一方面要通過(guò)各種語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的技能，另一方面教師要訓(xùn)練學(xué)生在各種活動(dòng)中掌握更多的語(yǔ)文思考能力以及語(yǔ)文探究能力。教師要想辦法讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀以及課外閱讀的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠?qū)W(xué)生放置在課堂的主體地位，真正做到以生為本。

2.以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文能力確定教學(xué)策略

以生為本發(fā)展語(yǔ)文課堂，需要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行適度的訓(xùn)練、適度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是教師要想發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一蹴而就的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極溝通，在快樂交流中充分表達(dá)自己已有的認(rèn)知，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人、語(yǔ)文能力提升的締造者。教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的語(yǔ)文技能，確定適合學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。

二、課內(nèi)閱讀巧妙引導(dǎo)，課外閱讀延伸訓(xùn)練

1.課內(nèi)閱讀巧妙引導(dǎo)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著很大的比重。教師要充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀上積極思考，主動(dòng)探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠積極思考，能夠在多思的氛圍中運(yùn)用自己的認(rèn)知進(jìn)行交流，并在這個(gè)過(guò)程中提高閱讀思考能力以及閱讀概括能力。教師可以采用層層遞進(jìn)、步步設(shè)問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。如，在《天凈沙·秋思》這篇語(yǔ)文的講解時(shí)，就可以運(yùn)用這一手段。課堂開始，教師沒有直接對(duì)課文進(jìn)行講解，而是提出這樣的問(wèn)題。

師：我今天想知道，我們有沒有喜歡武打片或者武打書的同學(xué)。

生：老師，我喜歡，我們很多人都喜歡。

師：那哪位同學(xué)能給我描述一下一個(gè)武功高手還沒有成名之前，戰(zhàn)敗了，一個(gè)自己愛的人被打死了，剩下他獨(dú)自一個(gè)人會(huì)是什么樣的場(chǎng)景。

生：滿臉沮喪的徘徊在自己愛的人的墳前。

生：周圍北風(fēng)呼嘯，吹落了樹上的葉子。

生：樹上有幾只烏鴉凄慘地叫著。

生：這個(gè)人手握長(zhǎng)劍一頓狂舞，然后跪在地上號(hào)啕大哭。

學(xué)生的回答非常踴躍，課堂氣氛高漲，教師趁熱打鐵。開始把《天凈沙·秋思》的場(chǎng)景用現(xiàn)代語(yǔ)言描繪出來(lái)，然后繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)。

師：誰(shuí)能告訴老師這是什么場(chǎng)面，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

生：這個(gè)人失戀了，打算自殺。

生：這個(gè)人成了武功最高手，在孤獨(dú)求敗。

生：這個(gè)人在這里赴一個(gè)比武的約定。

教師的引導(dǎo)將學(xué)生帶進(jìn)了特定的情境，學(xué)生的情緒被渲染起來(lái)了，自然就會(huì)隨著教師的引導(dǎo)深入思考。

2.課外閱讀延伸訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀能力

對(duì)于初中生而言，單憑課內(nèi)閱讀是不可能提高學(xué)生的閱讀能力的。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練，并通過(guò)在課外閱讀中逐步的訓(xùn)練讓學(xué)生喜愛上課外閱讀，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，能夠感知到課外閱讀帶給自己的樂趣。教師要向?qū)W生不斷闡明課外閱讀在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，要讓學(xué)生明白課外閱讀給自己帶來(lái)的潛移默化的影響，讓學(xué)生在課外閱讀中得到積累。在這個(gè)過(guò)程中，教師要想真正提高學(xué)生課外閱讀的能力，就要根據(jù)學(xué)生不同的閱讀階段，給學(xué)生提出不同的閱讀要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的閱讀訓(xùn)練。

三、抓好習(xí)作教學(xué)，提升學(xué)生的作文能力

1.在閱讀的基礎(chǔ)上抓好習(xí)作教學(xué)

初中生的語(yǔ)文教學(xué)首先要夯實(shí)閱讀教學(xué)，而在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上教師要抓好學(xué)生的習(xí)作教學(xué)。學(xué)生的閱讀積累直接影響到作文能力的提升，教師只有全方面、全角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性，才能讓學(xué)生在閱讀和習(xí)作的相互影響中提升語(yǔ)文能力。教師一方面要讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的文體表現(xiàn)同一體裁的文章，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀和習(xí)作的交叉訓(xùn)練，起到事半功倍的效果。

2.多種形式促提升

教師要讓學(xué)生巧練多思，多評(píng)多議，要讓學(xué)生通過(guò)范文引路，實(shí)現(xiàn)模擬訓(xùn)練。如，在初一階段訓(xùn)練學(xué)生記敘文寫作，初二階段訓(xùn)練學(xué)生散文、說(shuō)明文寫作，初三階段訓(xùn)練學(xué)生議論文和中考專題文章。在不同的訓(xùn)練階段，教師要根據(jù)不同形式的訓(xùn)練讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，在課前可以開展課前一分鐘的訓(xùn)練，在課中可以進(jìn)行互評(píng)互改訓(xùn)練，在課后可以讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的作文延伸練習(xí)。同時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的思考和感悟，提升作文深度，讓學(xué)生多種形式掌握作文寫作技巧。如，在每節(jié)課課前一分鐘，教師可以組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前的時(shí)事進(jìn)行交流溝通，也可以讓學(xué)生在課前一分鐘朗讀自己的習(xí)作，交流自己對(duì)語(yǔ)文的看法，還可以安排學(xué)生進(jìn)行恰如其分的演講。

四、多媒體輔助多樣化教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文技能。如，在八年級(jí)語(yǔ)文教材《最后一課》的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體課件演示教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但讓學(xué)生能夠較好地突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且多媒體課件栩栩如生的教學(xué)方式很容易將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極思考，主動(dòng)探究。

總之，生本理念下的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文技能，讓每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文技能在課堂上得到應(yīng)用，并通過(guò)教師的引導(dǎo)最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師不僅要提升學(xué)生的閱讀能力，還要提高學(xué)生的寫作技能等各種語(yǔ)文實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐靜.捭闔之妙在于讀：關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究[J].中華活頁(yè)文選：教師版，2010（01）.

（作者單位 陜西省安康市紫陽(yáng)縣教學(xué)研究室）