邵秀華

摘 要：為了更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)效率。首先要注重課前預(yù)習(xí)。其次要落實(shí)課外閱讀，它能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累豐富的課外知識(shí)和語(yǔ)言材料，彌補(bǔ)課內(nèi)知識(shí)的欠缺。再次要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中獲取知識(shí)。在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，再把從生活中獲得的知識(shí)在課堂上表述出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低段；語(yǔ)文課堂；注重預(yù)習(xí)；課外閱讀；生活積累

新課程改革以來，教師的教學(xué)方式發(fā)生著變化。然而在有些課堂上仍然存在著一些現(xiàn)象，那就是學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生甩下學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生，而他們的學(xué)習(xí)掩蓋了相當(dāng)一部分學(xué)生來不及獨(dú)立學(xué)習(xí)這一事實(shí)，或者為照顧學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生完成獨(dú)立學(xué)習(xí)，課堂不得一再停頓，從而讓學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生效率低下，得不到發(fā)揮。為了讓課堂不再?gòu)牧汩_始，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)效率，是我們追求的目標(biāo)。

一、注重課前預(yù)習(xí)——讓課堂充滿活力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過初讀課文了解課文的大概內(nèi)容，把不懂的地方寫寫畫畫，給不認(rèn)識(shí)的字通過查找資料標(biāo)上拼音，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)中，我在進(jìn)行每一課的教學(xué)之前，都要布置最基本的預(yù)習(xí)內(nèi)容，如，掃除生字、生詞，熟讀課文等。學(xué)生熟讀課文，預(yù)習(xí)了生字詞，理解詞句意思，就減少了課堂教學(xué)中大量的時(shí)間，教師只要先進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)的目標(biāo)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

然而，隨著學(xué)段的升高，一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方式，如，掃清字詞、讀通全文等，已經(jīng)顯得不夠。既然預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，我的預(yù)習(xí)作業(yè)開始全面地針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本、直指重點(diǎn)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)下一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解。在預(yù)習(xí)中已經(jīng)看懂了的知識(shí)再經(jīng)過教師講解，印象會(huì)更深，沒看懂的地方自然就成了聽課的重點(diǎn)，在教師的幫助下，這些難題會(huì)輕而易舉地解決，無疑會(huì)大大增強(qiáng)聽課效率。這樣，聽課質(zhì)量的提高又會(huì)讓學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，騰出時(shí)間再進(jìn)行下一課的預(yù)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

預(yù)習(xí)對(duì)打造高效課堂有著非常重要的作用。預(yù)習(xí)使學(xué)生完成對(duì)學(xué)習(xí)材料的全面的獨(dú)立學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂時(shí)，也就不再?gòu)牧汩_始。

二、落實(shí)課外閱讀——在課堂中釋放能量

葉圣陶先生說：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文敏銳的感覺?！边@種語(yǔ)感能力不是天生就有的，它是后天長(zhǎng)期反復(fù)閱讀積累的結(jié)果。學(xué)生只有平時(shí)多去閱讀課外書籍，接觸大量新鮮活潑的語(yǔ)言材料，日積月累，才會(huì)有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)各學(xué)段學(xué)生的閱讀量提出了要求，而我們的課本遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一閱讀量。所以，必須落實(shí)課外閱讀，讓學(xué)生從各種課外書中獲取豐富的知識(shí)，了解古今中外的事情。

在學(xué)生一年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字不多，我建議學(xué)生讀一些圖文并茂的書，選擇拼音版本的書。童話與神話故事書是這個(gè)年齡段學(xué)生的最愛。為了落實(shí)好讀書量，我為每個(gè)學(xué)生制訂了讀書卡，每天最少讀一篇故事，由家長(zhǎng)監(jiān)督記錄在讀書卡中，并且在每周一我都會(huì)檢查讀書卡，以便了解學(xué)生的課外讀書情況。不刻意地追求閱讀的質(zhì)或量，只要能每天堅(jiān)持閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣即可。對(duì)完成好的及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生通過課外閱讀獲得了與課內(nèi)的有關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)積累了知識(shí)。

課外閱讀有助于課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)難點(diǎn)的消化解決。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)也是一個(gè)難點(diǎn)。通過課外閱讀，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，特別是在口語(yǔ)交際中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說話、寫話感興趣的一條捷徑。

課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。尤其在提高低年級(jí)學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要的作用。

三、生活中獲取知識(shí)——讓課堂綻放光彩

在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，有必要抽出時(shí)間來讓學(xué)生回歸大自然，通過感官系統(tǒng)，發(fā)揮想象力，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，再把從生活中獲得的知識(shí)在課堂上表述出來。通過自身的體驗(yàn)和體會(huì)，發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象、一些變化，這樣學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際掌握課本內(nèi)和課本以外的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生把在家看電視時(shí)聽到的、看到的優(yōu)美的場(chǎng)景、話語(yǔ)等記下來。鼓勵(lì)他們多看一些好的與課文有關(guān)的課外書，多積累詞匯、好句子。

著名的語(yǔ)文教育家呂叔湘先生強(qiáng)調(diào)過：“課外閱讀對(duì)語(yǔ)文課來說，絕不是可有可無的?！睂W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活發(fā)生的課外信息和其他學(xué)科的課外知識(shí)，通過課堂的內(nèi)外融合學(xué)習(xí)來提高課堂效率。

教師應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的融合與整合，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)察布查爾縣第三小學(xué)）