陳 東

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重以學(xué)生為本，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，而warm-up是英語教學(xué)的序幕，是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。IHS三級階梯教學(xué)法的第一個層面是教師層面，包括親和度。親和度指的是教師從情感因素與非情感因素入手，與學(xué)生從多角度、多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學(xué)生愿意接受教師，達(dá)到親其師、信其道、傳其道。而warm-up有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，很符合親和度中學(xué)生的層面：進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過對舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低新知的難度，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊，這也落實了親和度中l(wèi)ink（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境）的環(huán)節(jié)；在平常的教學(xué)中，主要采取幾種巧妙的warm-up，吸引學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)之中，恰到其處，點撥親和度中的教師角色（吸引學(xué)生興趣）。

關(guān)鍵詞：IHS三級階梯；英語教學(xué)；warm-up

良好的開端是成功的一半，有效利用warm-up環(huán)節(jié)，能起到事半功倍的效果，抓住語言學(xué)習(xí)的特點，構(gòu)建真實的情境，同時關(guān)注學(xué)生自身的語言認(rèn)知水平，有助于真正做到真實有效的英語課堂。

在小學(xué)英語教學(xué)中，通過英語歌曲進(jìn)行課前warm-up是我們最常用的熱身方法。小學(xué)生天性好動，注意力不集中，尤其在上課開始，多數(shù)學(xué)生還未緩過興奮勁，對待上課茫然。教師讓全班學(xué)生演唱與本節(jié)課的目標(biāo)相關(guān)的英語歌曲，并配以相關(guān)的形象動作，可以將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，促使學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備。例如，My family這一課，我采用的是“The family finger”,師生邊唱邊用手指做動作，調(diào)動學(xué)生的積極性，打開學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生參與活動積極性高，課堂氣氛活躍，起到很好的熱身效果，通過演唱這首歌曲，很好很快地導(dǎo)入本課“My family”。

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的?！庇螒蜻m合小學(xué)生的年齡和思維特點，能使學(xué)生在愉快的情景中參與學(xué)習(xí)過程，滲透親和度，參與教學(xué)。因此小學(xué)英語需要游戲教學(xué)的輔助，利用游戲打開學(xué)生的豐富想象、邏輯思維。利用舊知識引出新知識，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，有時我會用“l(fā)ucky 52”游戲，羅列一系列單詞，正面遮住，反面寫上相應(yīng)的數(shù)字，學(xué)生通過選數(shù)字，探索其中的奧秘，不僅可以拉近師生的距離，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察判斷思維能力。

有些教學(xué)利用更多的肢體語言來描繪，更能吸引學(xué)生的好奇心，拉近學(xué)生的求知欲。這就是美國著名的心理學(xué)家詹斯·阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動作反應(yīng)法（TPR）”。它非常適合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，小學(xué)生對韻律、動作極其青睞，能激發(fā)學(xué)生的大腦思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動中自然地復(fù)習(xí)舊知識。如，對于“My body”,我就采用“TPR”教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，活動了學(xué)生的筋骨，同時也導(dǎo)入了新課。

在“IHS”三級階梯教學(xué)法中，充分有效地滲透warm-up，有效地掌握學(xué)生的心理，盡顯教師的親和度、學(xué)生的參與度，為落實有效地開展高效課堂，應(yīng)積極使用多樣的warm-up來導(dǎo)課。