康海平

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的全球化，英語的重要性越來越突出。雖然英語教學(xué)在我國取得了一定的成就，也逐漸被人們所接受。所以，一定的自主學(xué)習(xí)能力就成為學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。因此，簡單介紹一下如何構(gòu)建自學(xué)學(xué)習(xí)的英語課堂，促使學(xué)生得到全面性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)；課堂

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力……然而，強迫性的學(xué)習(xí)并不能實現(xiàn)高效的英語課堂。因此，教師要將自主學(xué)習(xí)模式引入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。

一、教師要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

長期受被動式教學(xué)模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了等待著教師教。所以，教師要讓學(xué)生重拾自學(xué)的意識。因此，在英語教學(xué)中，教師可以實施“先學(xué)后教”的模式，引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，自主預(yù)習(xí)，并找出自己不明白、不能理解的地方，之后，教師再有針對性地進行精講，鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)Where did you goon vacation？時，我就引導(dǎo)學(xué)生進行先學(xué)后教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過和一般現(xiàn)在時的比較試著學(xué)習(xí)一般過去時，并讓學(xué)生學(xué)會用英語談?wù)撨^去發(fā)生的事情。但是，學(xué)生要將自學(xué)過程中那些不明白的地方或是不能準確發(fā)音的單詞，做上標記，并反饋給教師。教師在經(jīng)過整理之后，有針對性地向?qū)W生進行講解，這樣學(xué)習(xí)的目的性增強，學(xué)習(xí)的效率也會大大的提高。如果自己遇到的問題教師沒有講到，我們要在課下或是自習(xí)的時候，再咨詢教師，這樣既不會打斷教師的授課思路，自己的問題也會得到解決，學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力都會得到提高。

二、教師要給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機會

在教學(xué)中，教師要給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能抓住教師創(chuàng)造的自學(xué)機會，使學(xué)生愿意參與到教學(xué)創(chuàng)設(shè)的活動情境中，促使學(xué)生的動手能力得到大幅度的提高。

例如，在復(fù)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手整理一些有規(guī)律的知識點。如，數(shù)詞的歸類，用作基數(shù)詞單位的hundred，thousand，million，billion通常不帶復(fù)數(shù)詞尾-s（如，one thousand，three hundred and twentieth），但若用于表示數(shù)百、數(shù)千、數(shù)百萬這樣的泛指，則用復(fù)數(shù)（如，There are hundreds of peoplein the hall）；表示整十的基數(shù)詞用復(fù)數(shù)形式可以表示人的大約歲數(shù)或年代。如，This took place in the1930s.這件事發(fā)生在20世紀30年代。讓學(xué)生在動手整理的過程中，找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到更大的發(fā)展空間。所以，隨著新課程改革的實施，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)高效的英語課堂。

參考文獻：

崔玥.初中英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式初探［J］.考試周刊，2009（42）.