張建軍

【摘要】“自主、合作、探究”是中小學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，自主能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中就要體現(xiàn)四互：即“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互幫，生生互幫”。在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，給學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和合作技能的訓(xùn)練，使他們?cè)谡n堂中，更多地體驗(yàn)互相幫助、共享成長(zhǎng)的快樂(lè)。切實(shí)讓我們的學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)生存。

【關(guān)鍵詞】合作；互動(dòng)；互幫；現(xiàn)代教育技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

信息瞬息萬(wàn)變的21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家需要各類(lèi)高精尖專(zhuān)業(yè)人才和技術(shù)人才。因此，教師不僅需要給學(xué)生傳授書(shū)本知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知世界，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，這需要實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是教師，教學(xué)是重點(diǎn)，突破口是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是教法的改革。新課程理念下的課堂教學(xué)不應(yīng)該是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的“滿(mǎn)堂灌”填鴨式教學(xué)，而應(yīng)該是一種有目的、有組織，師生平等民主參與的生活化，自主化，活動(dòng)化，情感化的課堂。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，自主習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中就要體現(xiàn)四互：即“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互幫，生生互幫”。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)問(wèn)題，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在聯(lián)系中相互調(diào)節(jié)，互幫的過(guò)程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程往往以教師的講解傳授為主，教師活動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)絕大部分時(shí)間，忽視了學(xué)生的主體作用，幾乎沒(méi)有給學(xué)生留下自主活動(dòng)的空間。這樣使學(xué)生的思維能力受到局限，不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須重視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，給學(xué)生在課堂上留下更大的展示自己的空間，讓學(xué)生在課堂上多讀、多說(shuō)、多練，最大限度地發(fā)揮學(xué)生多種感官作用。通過(guò)提問(wèn)、討論、質(zhì)疑、交流等形式，做到“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，活躍課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、“師生互幫，生生互幫”，培養(yǎng)合作意識(shí)

21世紀(jì)教育的“四大支柱”之一就是學(xué)會(huì)共同生活。要學(xué)會(huì)共同生活，首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性。在教師的引導(dǎo)下，圍繞教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，展開(kāi)課堂討論，以小組為單位，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言。老師此時(shí)不僅要是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更要是活動(dòng)的參與者。教師要在學(xué)生交流中給予必要的點(diǎn)撥提醒，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂討論提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)疑解答、分析歸納、概括綜合的創(chuàng)新思維能力，體現(xiàn)了教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想?！皫熒?，生生互幫”，在師與生，生與生的對(duì)話交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)合作精神

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變革，而且強(qiáng)調(diào)了以人為本的思想，明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出：知識(shí)不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間、師生之間或師生與媒體之間的相互交流、共同協(xié)作、獨(dú)立思考、積極表達(dá)，主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。多媒體網(wǎng)絡(luò)能給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，能夠提供大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣或需求自主選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)收集、整理、分析、選擇信息材料，運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師與生、生與生之間的多向交流，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。

教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，學(xué)生則是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的主體。把多媒體網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，可以讓每個(gè)學(xué)生都有自主參與、自我展示的機(jī)會(huì)，通過(guò)互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等形式，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供了平臺(tái)。

學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)大量閱讀，廣泛搜集語(yǔ)文資源，通過(guò)理解、感悟、表達(dá)、交流等實(shí)踐活動(dòng)，探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。對(duì)閱讀過(guò)的語(yǔ)文材料進(jìn)行篩選，互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)，可以有效提高學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力，增強(qiáng)師與生、生與生之間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、搭建合作平臺(tái)，處理恰到好處

“實(shí)踐出真知”。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，最重要的是要多為學(xué)生搭建合作平臺(tái)，提供合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具體教學(xué)環(huán)境中發(fā)展合作意識(shí)，提高合作能力。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”不僅指出合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，還強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解和掌握基本的知識(shí)與技能和方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力為學(xué)生多提供一些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

課堂上要積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗鼘?duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用。但是，合作學(xué)習(xí)不要一味追求形式，老師提出一個(gè)問(wèn)題，不管有無(wú)價(jià)值就讓小組討論。這樣看似課堂氣氛活躍了，實(shí)際效果并不好。所以，要重視合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果。合作學(xué)習(xí)一定要面向全體學(xué)生，學(xué)習(xí)小組要優(yōu)中差合理搭配。一定要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，及時(shí)歸納梳理，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)要恰到好處，把握好“度”。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題應(yīng)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的疑點(diǎn)。課內(nèi)外連接的切入點(diǎn)也是合作學(xué)習(xí)的重要契機(jī)。

在教學(xué)過(guò)程中，我們只要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中真正做到“四互”，學(xué)生就能在參與過(guò)程中逐步發(fā)揮他們的自主性，獨(dú)立性與創(chuàng)造性，教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提高，素質(zhì)教育才能真正落到實(shí)處。

（責(zé)任編輯：龍大為）