毋慧玲

【摘要】在課程改革的大背景下，我國基礎(chǔ)教育越來越重視課堂教學(xué)的有效性，越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因此，教師們都在尋找最有效的教學(xué)方法。問題教學(xué)法就是小學(xué)語文教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法，但是，就目前情況來看，在小學(xué)語文課堂中問題教學(xué)法的實際效果并沒有得到充分發(fā)揮。所以，當前，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，課堂提問的有效性方法和對策就是很多老師都在找尋的目標。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；有效提問；方法與對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

問題教學(xué)法一直都是老師用來提高學(xué)生課堂參與程度，提高師生互動程度的有效方式之一，其不但是教師組織課堂教學(xué)的一種方式之一，也是一種教學(xué)藝術(shù)行為，問題教學(xué)法的實際應(yīng)用效果對整堂課程的成敗有著關(guān)鍵性的作用，因此，對小學(xué)語文課堂提問的有效性加強關(guān)注對于教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高都有著重要意義。

一、有效提問影響因素探析

（一）提問主體問題。在小學(xué)課堂中提問的主要主體就是教師，而小學(xué)教師在觀念意識上并沒有真正認識到提問的主要目的，問題提出和回答都過于形式化。對于教師而言，提出問題的主要目的是為了吸引學(xué)生的注意力從而提高學(xué)生的興趣，但是，在實際應(yīng)用過程中，教師過于重視學(xué)生注意力的吸引，問題的設(shè)計缺少趣味性，這樣就很難調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是說，教師在設(shè)計問題時只重視“量”，沒有重視“質(zhì)”，導(dǎo)致課堂提問失去了應(yīng)有效果。對于學(xué)生而言，很多學(xué)生之所以舉手回答問題是因為從眾心理，很多學(xué)生并沒有根據(jù)老師的問題進行深入的思考，所以，學(xué)生回答問題的質(zhì)量存在著很大的問題，那么，學(xué)生之所以會出現(xiàn)這種狀況，究其根本原因還在于教師問題的設(shè)置質(zhì)量。所以說，教師需要根據(jù)教學(xué)要求適當提高自身的素質(zhì)，不斷進行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式問題。雖然教師認識到了提問的重要性，但是在實際應(yīng)用中總是會存在問題，就比如，教師在問題教學(xué)法的應(yīng)用方式上就存在著很大的問題。問題的提出是需要根據(jù)語文課程的進展而一步一步進行的，但是，有些教師總是讓整堂課被問題占滿，問題提出的過于頻繁，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種厭煩心理，學(xué)生就懶得思考，也不屑于回答問題，這樣問題教學(xué)就會失去作用。對于問題教學(xué)法來說，問題的提出是為了讓學(xué)生高質(zhì)量的回答，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教師對學(xué)生思維的引導(dǎo)，提高教學(xué)效果。所以，在小學(xué)語文課堂中問題提出的方式對提問的有效性有著重要影響，我們要根據(jù)這一問題的存在，改善教師問題設(shè)置方式和問題提出的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文課堂有效性提問方法與對策

要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，首先就要積極提高小學(xué)課堂教學(xué)提問題的有效性，因為提問的效果直接關(guān)系到了教學(xué)效果。因此，針對于目前，小學(xué)語文提問教學(xué)中所存在的問題，我們要積極從以下幾個方面來進行提問策略的改進。

（一）提高問題質(zhì)量，完善提問方式。首先，提高問題質(zhì)量。教師在設(shè)計問題時，一定要認識到課堂的主體是學(xué)生，而提問的主體是教師，因此，問題的設(shè)計一定要根據(jù)小學(xué)生的基本特征，結(jié)合小學(xué)語文課程的主要內(nèi)容而進行，從而實現(xiàn)以學(xué)生為中心進行提問。教師問題的提出一定要做到具有引導(dǎo)性，也就是說，教師問題提出之后，學(xué)生會產(chǎn)生一定的疑問，從而向老師提出問題，這樣就真正做到了高質(zhì)量提問。其次，完善提問方式。小學(xué)語文教師在向?qū)W生提出問題時，一定要保持輕松的表情、語態(tài)和語速，使問題的提出的形式適合小學(xué)生的心理特征，這樣學(xué)生才會感受到老師的親切態(tài)度，從而提高學(xué)生回答問題并提出問題的積極性。在學(xué)生回答問題過程中，教師要擺正心態(tài)，細心聆聽，從學(xué)生對問題的回答中教師會了解到學(xué)生的心理想法，同時教師要及時對學(xué)生所回答的問題進行點評，點評的態(tài)度要以鼓勵為主，以提高學(xué)生回答問題的主動性。

（二）多元應(yīng)用提問方法。課堂提問的方法有很多種，所起到的效果也有很多種，學(xué)生通過對問題的回答能夠鍛煉思維，集中注意力，并能反饋學(xué)習(xí)成果。因此，教師在提問中應(yīng)該多元應(yīng)用提問方法。

第一，引導(dǎo)提問法。提問的主要目的就在于讓學(xué)生對老師提出的問題進行思考，產(chǎn)生自己的思維，所以，教師要積極應(yīng)用引導(dǎo)的方式提出問題，就比如，在學(xué)習(xí)揠苗助長這一內(nèi)容時，教師就可以提出這樣的問題“同學(xué)們，你們知道禾苗要想成長都需要哪些條件呢？”這時，學(xué)生就會根據(jù)他們生活經(jīng)驗積極思考并回答，比如說，水、陽光、肥沃的土壤等等，這時老師再進行一個轉(zhuǎn)折，“今天我們就來看看這位莊稼人用什么樣的方法讓禾苗長高的呢？”這樣學(xué)生就會在教師所提出問題的指引下，積極閱讀課文，并找到答案，這樣的提問方式對學(xué)生的思維有著很強的引導(dǎo)作用。

第二，啟示型提問法。該提問方法主要目的在于啟示學(xué)生的思維，就是“講授某一問題、道理，但又不直接講授，而是通過提問來引起學(xué)生的思考，直至悟出某個道理?！本捅热纾趯W(xué)習(xí)水滴石穿相關(guān)道理時，老師就可以先用李白鐵杵磨成針的故事對學(xué)生進行啟示，讓學(xué)生認識到李白的成功方法是從一個魔針的老婆婆那里總結(jié)出來的，正是因為他看到了老婆婆能把鐵杵磨成細針，認識到只要認真努力，就沒有辦不到的事情。那么，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與該內(nèi)容很相似，也是從一個故事中悟出人生道理的文章，這時老師就可以提出這樣的問題，“那么，他們成功的秘訣是什么呢？看誰能最快找到。”這種方式能夠啟示學(xué)生從舊故事中找到掌握新知識的路徑，從而拓寬學(xué)生的思維，既做到了學(xué)習(xí)新知識，也做到了溫故知新。

三、結(jié)束語

本文主要從有效提問影響因素探析和小學(xué)語文課堂有效性提問方法與對策兩個大的方向進行了論述，其中主要論述了有效提問的兩種方法和對策，即提高問題質(zhì)量，完善提問方式；多元應(yīng)用提問方法，但是，因為提問方法的種類比較多，所以，對于不同性質(zhì)的小學(xué)語文課堂來說，還需要教師具體進行選擇和處理，本文只是例談，還望對實際工作有所啟示。

參考文獻

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（責(zé)任編輯：龍大為）