王娜

摘 要： 教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)情境是初中政治課教學(xué)改革的一個重要課題。在教學(xué)過程中，要采取不同手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 教學(xué)情境 教學(xué)策略

盡管初中政治教師以教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，并總結(jié)了一定的實踐經(jīng)驗，取得了較好的教學(xué)效果，但鑒于教育教學(xué)活動的發(fā)展性、復(fù)雜性等特點，教學(xué)過程受許多環(huán)境和條件的限制，更需要教師在自身的教育、教學(xué)實踐中反思自己，教學(xué)中要運用切實可行的、體現(xiàn)教學(xué)新理念、符合課程改革要求的教學(xué)方法。要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在成功中看到新的希望，在差距中尋找解決問題的方案。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中政治課教學(xué)方法改革的突破口。

所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境，既指物理環(huán)境，又指教學(xué)雙方的關(guān)系?！扒椤敝秆笠缭凇熬场敝械慕虒W(xué)雙方，即師生之間的情感交流。情因境生，境為情設(shè)，情與境和諧統(tǒng)一方為情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是目前我國新課程改革的要求。如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中政治課教師應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

初中政治課受歷史和現(xiàn)實等各種原因的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生對其不感興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，課程改革以人為本、回歸生活，突出發(fā)展的教育理念，大大豐富情境的內(nèi)涵，并對創(chuàng)設(shè)情境提出新的要求，創(chuàng)設(shè)情境也因此成為初中政治課教學(xué)改革的一個重要課題。初中政治課的內(nèi)容相對比較枯燥，如果學(xué)生只是死記硬背，不能理解其內(nèi)容，這樣機械的學(xué)習(xí)，壓制了學(xué)生的情感。知識需要融入情境之中，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略

1.教學(xué)導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)。

捷克教育家夸美紐斯說：“一切知識都是從感官開始的?！闭握n教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，多用在講授新課前的教學(xué)導(dǎo)入過程中，這是政治課情境創(chuàng)設(shè)中比較常見的方式，即預(yù)設(shè)情境。預(yù)設(shè)情境是教師在確定講述某部分知識前，預(yù)先設(shè)計語言、幻燈、影像、音樂、圖表等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，通過對某一特定情境氛圍的渲染，引起學(xué)生的注意和激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生懷著強烈的求知欲望學(xué)習(xí)。

2.走向社會感悟生活。

政治教學(xué)應(yīng)該走向生活、走向社會。只有這樣，學(xué)生才會產(chǎn)生思維火花的碰撞。通過碰撞與思考，學(xué)生才能學(xué)會思考人生、關(guān)注民生。初中學(xué)生認(rèn)識事物仍以具體形象思維為主。因此，教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，遵循從具體到抽象、從感性到理性的原則，使學(xué)生樹立良好的道德意識。在教學(xué)中要根據(jù)不同年級、不同內(nèi)容，有計劃、有目的地安排學(xué)生走向社會，如參加科普知識宣傳獲活動、法制教育活動、社會公益活動、農(nóng)場農(nóng)莊勞動等。通過參加豐富多彩、新穎獨特的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識，展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智。

教學(xué)要從學(xué)生熟悉的日常生活入手、從生活小節(jié)入手。例如，在講八年級上冊《我愛我家》一課時，課前要求學(xué)生與自己的父母做一次交流，回憶過去的美好時光，聽父母講述自己的童年趣事，體會童年的快樂。上課時，叫學(xué)生都來講述小時候的事情。回首成長之路，父母付出了許多許多，在父母的關(guān)愛下茁壯成長，家庭是成長的搖籃。感悟到父母的無私奉獻(xiàn)、家庭的溫暖，懂得父母的愛，從而愛自己的家，愛自己的父母。

3.設(shè)計專題，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)中要以情境激發(fā)學(xué)生求知欲，更要以情境營造良好學(xué)習(xí)氛圍，并貫穿課堂教學(xué)的全過程。因此，教師要精心設(shè)計每一個學(xué)習(xí)專題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，使學(xué)生在認(rèn)知體驗的氛圍中獲得知識和技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積累情感體驗。例如在講“保護(hù)環(huán)境”一課時，教師幫助學(xué)生設(shè)計一次專項“社會調(diào)查”活動。調(diào)查的對象可以是某工廠、某礦山。過程：①教師幫助學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷；②劃分調(diào)查小組；③設(shè)計活動程序；④實施具體調(diào)查（搜集資料、問卷調(diào)查、考察工廠）；⑤獲取調(diào)研結(jié)果及相關(guān)信息資料；⑥小組內(nèi)、小組間進(jìn)行研討、交流；⑦在教師的幫助下進(jìn)行總結(jié)，寫出翔實的調(diào)查報告。在這一專項調(diào)查活動中，學(xué)生會受到深刻教育。環(huán)境污染對土壤、水質(zhì)、空氣和動植物資源都有損害，持續(xù)惡化的污染必然導(dǎo)致農(nóng)業(yè)、工業(yè)和人員的重大損失與毒害。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人口不斷增加、資源過度消耗、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等矛盾極為突出，面對日益嚴(yán)峻的環(huán)境形勢，每一個公民都要為改善環(huán)境做出自己的努力。

三、情境教學(xué)對教師的要求

教師在教學(xué)過程中要科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，使學(xué)生求知欲得到滿足，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。政治課教師必須不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。就初中政治課的情境創(chuàng)設(shè)而言，教師要具備以下條件：第一，要具有廣博的專業(yè)知識和豐富的社會知識。要做好資料的積累、整理、歸類，以備教學(xué)之用。第二，要有較強的自我反思能力。對于每一次的教學(xué)都進(jìn)行認(rèn)真反思，在反思中不斷改進(jìn)。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析才能得到提升和拓展，然后再到實踐中探索，這樣才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。第三，要民主化。不管采取哪種手段創(chuàng)設(shè)情境，教師都要讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強課堂教學(xué)效果。第四，要有較強的課堂組織能力。當(dāng)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境后，可以引起學(xué)生的討論甚至爭論或組織學(xué)生辯論，這就要求教師能控制課堂節(jié)奏，避免出現(xiàn)偏離教學(xué)中心的現(xiàn)象。第五，要善于把握學(xué)生的心理特點。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求情境素材具有時代性和新穎性，并符合學(xué)生的心理特點，只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。