梅仁玲

摘 要： 創(chuàng)新思維是從提出問題開始的，只有會提出問題，善于提出問題的學生才能很好地展開創(chuàng)新性思維的聯(lián)想，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，廣大語文教師就要鼓勵學生，敢于質(zhì)疑，敢于提出與眾不同的問題。要教導(dǎo)學生膽大心細，不怕犯錯，勇敢提出問題，并對敢于提出問題的學生給予適當?shù)墓膭詈涂隙ā?/p>

關(guān)鍵詞： 小學語文教學 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

小學階段是一個人高度成長的階段，是具有多種可能性的階段。學生在整個學習過程所表現(xiàn)出來的好奇心和想象力，是學生將來得以騰飛的基礎(chǔ)。學生的創(chuàng)新能力的萌芽需要廣大教育工作者的精心呵護。小學語文是思維性很強的學科，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要場所。作為小學語文教師，我們還有很多工作需要不斷探究。

一、教師樹立良好的育人觀念

對于小學生來說，對他們影響最大的莫過于老師，在農(nóng)村小學，學生往往對教師的依賴性更突出，原因是在廣大的農(nóng)村小學，師資力量比較匱乏，幾乎每個小學都有代課教師，甚至有的小學代課教師的人數(shù)比正式教師還多。這就造成了師資不專業(yè)，教學水平不高，連正常教學都成問題，更何況培養(yǎng)學生的能力。另外，在農(nóng)村小學，由于師資力量匱乏，往往存在包班教學情況，就是一個班只有一個老師，一個老師教多門課程。教師的工作強度非常大。在這樣先天不足的基礎(chǔ)上強調(diào)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有些力不從心。作為“人類靈魂的工程師”，教師有義務(wù)和責任對學生的能力培養(yǎng)作出貢獻。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為。只有教師有這樣的意愿、精力和時間，才能很好地完成這項工作。教師要樹立正確的育人觀，如果教師沒有正確的育人觀念就不可能在教學中貫徹以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為本的教育思想，更談不上營造良好的育人環(huán)境?？梢哉f教師有沒有正確的育人觀決定著能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如何才能使廣大農(nóng)村小學教師樹立正確的育人觀念，首先就要給教師營造輕松的工作環(huán)境，樹立良好的工作態(tài)度，使教師以愉悅的心情展開每一天的教學，只有這樣才能營造寬松的學習環(huán)境。寬松的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，因為處于壓力和強迫下的思維是很難具有創(chuàng)新性的，教師要給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。由于小學教師的特殊身份，教師對學生的影響力是具有決定性的，學生對教師存有一種天然的敬畏感，為了消除這種敬畏感，教師要引導(dǎo)學生學會放松，減少由于自身因素對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響。教師要把融洽師生關(guān)系，調(diào)適學生心理，作為營造寬松的學習環(huán)境的前提。教師要收起自己的威嚴，以平易近人的態(tài)度，對待每一位學生。教師要與學生親近，與學生談心，了解學生的心理狀態(tài)；不能把自己的不良情緒帶到課堂上。只有這樣，學生才能輕松愉悅地學習，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、從培養(yǎng)學生的觀察能力入手

首先，教師要培養(yǎng)學生正確的觀察態(tài)度，養(yǎng)成積極觀察的習慣。只有學生秉持正確的觀察態(tài)度，養(yǎng)成積極觀察的習慣才有助于觀察力的發(fā)展。要培養(yǎng)良好的觀察習慣，就要著眼于學生的觀察態(tài)度，教育學生樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。例如在培養(yǎng)學生的觀察能力時，我就讓他們觀察身邊的事物，尋找他們的共同點，并引導(dǎo)他們把自己的觀察視野拓展到社會生活中，使學生知道觀察無處不在，通過在平時生活中的觀察培養(yǎng)觀察能力。

其次，引導(dǎo)學生學會觀察。學生養(yǎng)成觀察習慣，培養(yǎng)觀察能力是第一步，接下來要引導(dǎo)學生學會觀察。教師要教給學生正確的觀察方法，使學生學會觀察。首先要教會學生有目的性地觀察。只有有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉，才能盡快提高學生的觀察力。因此，教師在教學中要適時為學生確立觀察目的，讓學生帶著問題觀察，有所思、有所獲。

再次，教育學生觀察要認真、仔細、深入，觀察要在細微處見差別。要培養(yǎng)學生的耐力，使學生膽大心細。

三、創(chuàng)新性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是創(chuàng)新性思維，而創(chuàng)新性思維是從提出問題開始的，只有會提出問題、善于提出問題的學生才能很好地展開創(chuàng)新性思維的聯(lián)想，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，教師就要鼓勵學生，敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的問題。教師要教導(dǎo)學生膽大心細，不怕犯錯，勇敢提出問題，并對敢于提出問題的學生給予適當?shù)墓膭詈涂隙ā?/p>

四、發(fā)揮學生的想象力

創(chuàng)新力的培養(yǎng)最忌諱的是墨守成規(guī)，教師要打破學生的思維禁區(qū)，鼓勵學生展開想象。學生的奇思妙想往往是打開學生創(chuàng)新力的天窗。對于學生的奇思妙想，教師要給予充分的肯定，絕對不能一棍子打死，這樣只會把學生的創(chuàng)新力扼殺在搖籃里。對于學生因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安的情況，教師要給予鼓勵和表揚，不能挫傷學生的創(chuàng)新積極性。恰恰相反，學生的創(chuàng)新積極性不僅不能，反而要細心保護，給學生營造良好的環(huán)境。

其次，教師要創(chuàng)新機會發(fā)揮學生的想象力，為學生的想象力搭建自由的舞臺。學生經(jīng)過學校嚴格紀律的要求，會變得膽小拘謹。教師要開展各項活動，打開學生身上的枷鎖，釋放學生的想象力和創(chuàng)新能力。

總之，為培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，在小學語文教學中，我們要秉持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念，勇敢挑起培養(yǎng)學生能力的重擔，為學生撐起一片蔚藍的天空。