李興忠

摘要：高職學校教育中體育課是重要組成部分，是全面培養(yǎng)發(fā)展人才的一個重要方面，體育課教學對于學生團隊精神的培養(yǎng)也具有先天的優(yōu)勢。如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神就成了日常體育教學的一個重點。在教學過程中，在新課程理念的指導下，高職院校中適時開展的體育課程可以讓學生在課程當中學會擁有積極的心態(tài)和對彼此之間的包容，更好地培養(yǎng)學生的團結意識和合作意識。

關鍵詞：高職體育課 體育游戲 團隊合作精神

1 概述

新世紀全球一體化，要求每個人都要學會與周圍的人、社會和團隊共同合作和開展有效率的工作。然而我國計劃生育政策的執(zhí)行致使我們身邊的孩子大多數(shù)是獨生子女，形成中國特色的“四二一”模式，導致很多孩子成為家中的小太陽，物質生活的豐裕、家庭無微不至的關愛，他們漸漸地習慣了以“自我”為中心，這是影響他們健全人格的形成和健康心理素質養(yǎng)成的主要障礙，以“自我利益”為半徑畫個圈，再加上獨生子女缺少玩伴，集體榮譽感缺乏，不懂得互相幫助。

2 準備充分，創(chuàng)造良好的團隊合作學習環(huán)境

在高職院校體育課的體育游戲中，針對現(xiàn)在學生的團隊合作意識較差，通過精心設計為學生創(chuàng)造特定的學習環(huán)境，課程中主要采用以兩三個人或小組合作練習為主的游戲貫穿于整個教學當中，主要是通過在“玩”的過程中讓學生得到身心的發(fā)展，讓他們在玩的過程中逐步學會與他人合作交流。

例如游戲“綁腿跑”中，分別組織“三人四足”、“十人十一足”等多人合作的游戲情境：首先，用簡明精煉的語言向學生講解游戲規(guī)則，如三人一組用兩根繩子綁住腳，進行三人四足向前行走，接著又引導他們試著四個人一組進行四人五足向前行走，然后引導他們進行五人六足……最后看哪組的學生完成得既成功又出色。學生開始進行三個人一組時，效果很成功，隨著人數(shù)的增加，游戲難度也在增大，如何合作就擺在了學生面前，通過協(xié)商游戲中學生也嘗到了失敗的滋味，有的小組多次嘗試也都以失敗而告終。這時再及時提示學生進行討論：如何能成功地完成游戲？學生在游戲過程中，在游戲開始時，要屈膝半蹲各自相應的腳向后撤半步，游戲進行時大家要齊喊口令，團結協(xié)作，步調(diào)一致，游戲才能獲得成功，通過自我摸索、小組討論，慢慢悟出了方法。

根據(jù)不同的教學目標，選擇不同的游戲內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)學生的互幫互助和團隊合作精神，創(chuàng)造不同的學習環(huán)境，為學生營造良好的溝通、合作氛圍。

3 玩學結合，培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神

體育課利用其獨特的戶外授課方式，豐富的體育游戲活動，使學生身心放松，將“玩”與“學”有效地結合起來，高職院?！渡硇慕】嫡n程標準》中提出“身心健康快樂體育”的理念，因此，學生都樂于積極參與體育教學，教師在授課過程中也能引導和教會學生進行交流溝通互幫互助、共同商討、解決問題，使學生真正健康快樂地成長。

3.1 主動參與，培養(yǎng)學生參與團體活動的積極性

傳統(tǒng)的體育教學重視對學生進行知識的傳授，強調(diào)了教師的主導地位，忽視了學生學習的積極性。體育課上體育游戲的多樣性趣味性競爭性，深深地吸引著學生，能夠較好地解決上述問題。例如，在進行加速跑教學中，傳統(tǒng)的教學方法就是采用一些專門的跑步練習方法，如交叉跑、跨步跳、彎道跑等一些方法，反復練習時學生覺得枯燥無味，而采用游戲的方法就可改善這種局面，把加速跑練習設計成游戲“長短跑”。學生分成兩組進行，每組排成一路縱隊，依次報數(shù)，當我以各種方式說出一個口令時，該數(shù)字的主人就快速從隊伍中跑出來按要求完成練習，教學過程中所有的學生興趣高漲，積極配合老師期待能叫到自己的號碼，學生都很樂于參與這樣的練習，師生也在不知不覺中就完成了原本枯燥無味的教學任務。

3.2 體驗成功，提高學生在團體活動中的自信心

由于學生性格差異的存在，性格開朗思維活躍的學生能顯示出較強的能力，在體育課上總是躍躍欲試，信心十足，而性格內(nèi)向平常也沒有特殊體育項目興趣的學生課堂上就顯得不那么自信。 “我不行，做不好的話別人會笑話我”的思想就會上升，很多時候他們只是呆在一旁作觀眾。遇到一點困難就打退堂鼓，由于不是強項，平時很少體驗到成功的樂趣。

體育課的目標就是要讓每一個孩子都得到發(fā)展，如何讓同學們真正積極參與到體育課中來呢？體育游戲彌補了以上所有空白。通過開展一些集體性的多人游戲，讓學生互幫互助成功體驗到歸屬感和價值感，要積極關注那些經(jīng)常在角落里的孩子。如游戲“齊眉棍”，根據(jù)班級人數(shù)，把學生分成若干組，每組排成一排，將輕質塑料棍放在每個人的雙手上，讓小組成員全部將雙手舉到自己的眉頭的位置，在保證每個人的手都在輕質塑料棍下面的情況下將輕質塑料棍完全水平的往下移動。一旦有人的手離開輕質塑料棍或輕質塑料棍沒有水平往下移動，任務就算失敗。游戲中每位學生都互相鼓勵、互相幫助、服從指揮，成功完成任務，體會到團隊的力量。平日里躲在一旁的觀眾也積極參與進來，走到了游戲中間，找到集體歸屬感和價值感，提高了參與團體活動的自信心。

3.3 合作進取，挖掘學生在團隊中的創(chuàng)新精神

高職體育課教學中，教師一方面要讓學生在教師創(chuàng)設的情境中，創(chuàng)造性地完成各項任務，另一方面要教會學生跑、跳、投等專業(yè)技能，創(chuàng)新是社會發(fā)展的根本，創(chuàng)新是社會進步的重要因素。例如拓展游戲“穿越雷陣”，游戲的方法是這樣的：把學生分成兩組，每組每次只能一名學生進入雷陣，向前后或左右移動一步，當踏到地雷，老師會叫停，踏雷者應按照原路返回，并換另一名同學繼續(xù)進行，每一名進入者必須從起點開始，不能直接到達前一名學生觸雷的地方，由于時間有限，在游戲過程中允許學生溝通交流，但不允許在道具上做永久性標記。游戲的目標是讓學生體會在解決問題時都需要哪些步驟，培養(yǎng)敏銳的觀察力和記憶力，以及團隊合作、創(chuàng)新、永不放棄的重要性，體會與別人溝通的重要性，突破常規(guī)思維模式。

4 結束語

社會進步和企業(yè)發(fā)展需要社會個體的團結協(xié)作，高職體育課在完成基礎知識和專業(yè)技能教學任務的同時，適時引入體育游戲活動，使學生體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂，找到學生在班級中的心理歸屬感和價值感，增強了社會適應的能力，讓學生真正健康地成長，增強與他人交流、合作的能力，這樣一來有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的團隊合作精神。

參考文獻：

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