潘翔

【摘 要】幼兒作為人生接受正式學習的初始階段，必須接受正確的幼兒教學，手工活動教學作為幼兒教學中常用的教學手段，需要幼兒老師在幼兒教學過程中正確的運用手工活動教學，對幼兒進行正確的開導，激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。本文將一一介紹手工活動教學在幼兒教學中的應(yīng)用的意義，如何將手工活動教學應(yīng)用到幼兒教學中，以期給相關(guān)研究者一個新的研究視角。

【關(guān)鍵詞】手工活動教學；幼兒教學；應(yīng)用

所謂的幼兒手工教學，就是指幼兒老師為幼兒提供各種工具，各種材料，讓幼兒對材料進行創(chuàng)造性的加工改造，進而形成新事物的美術(shù)活動。手工活動教學可以為幼兒提供良好的教學環(huán)境，讓幼兒體驗動手學習的快樂，在快樂中獲取知識，在開心中取得收獲。另外手工活動教學可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒用創(chuàng)造性的想法表達自己的感受，用自己獨特的認識來了解客觀事物?？梢姡止せ顒咏虒W在提高幼兒創(chuàng)造性和空間知覺方面有著得天獨厚的教學優(yōu)勢。

一、手工活動教學在幼兒教學中的應(yīng)用的意義

人類的大腦是一個巨大的資源寶庫，21世紀最緊迫的任務(wù)就是開發(fā)人類的大腦，激發(fā)人類的大腦要從幼兒做起，而手工活動教學就是開發(fā)幼兒智商的良好教學工具，之所以這么說，是因為幼兒所處的時期正是其精細動作技能開始發(fā)展的階段，通過手工活動教學可以很好地發(fā)展幼兒的想象力和洞察力。

手工制作作為我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)在各個民族的生活、生產(chǎn)和民族風俗中，各民族的手工藝品都是獨特的，是其璀璨文化的象征。這些手工工藝品不僅具有很好的實用性，而且具有藝術(shù)性和觀賞性，可給人們帶來視覺上的沖擊。而且我國的手工藝品種類豐富，制作手法也是各種各樣，耐人尋味。例如，藝術(shù)氣息濃厚的剪紙、臉譜、皮影，老少皆宜的風箏、扇子，還有那泥塑和編制。如此豐富的手工制作可以為幼兒提供巨大的創(chuàng)作環(huán)境，為幼兒提供豐富的創(chuàng)作資源，讓幼兒可以很好地形成動手能力和自理能力。另外，手工制作蘊含的文化氣息，是與幼兒的心理發(fā)展相通的，可以促進幼兒的身心發(fā)展。手工制作是前人的智慧，是民族的風情，因此對幼兒進行手工活動教學可以很好地傳承我們的民族文化，是對優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展。為此，把手工活動教學作為幼兒教學的一部分是十分有必要的，是符合幼兒教學實際的。幼兒的手工活動教學，既可以滿足幼兒好動的天性，又可以激發(fā)幼兒的求知欲望。因此，手工活動教學在幼兒教學中具有重要應(yīng)用意義。

二、如何將手工活動教學應(yīng)用到幼兒教學中

首先，增加幼兒動手的機會。隨著人們生活水平的提高，幼兒動手的機會逐漸減少甚至消失，這與幼兒的父母有很大的關(guān)系，現(xiàn)在父母過分溺愛孩子，對孩子過度保護，很多事情都由家長包辦代替，自己動手的機會少，連剪刀都不允許碰。而以前的幼兒卻有很多動手的機會，例如，玩泥巴，玩沙子，玩水等等。因此，幼兒教師要盡最大努力，為幼兒提供各種動手機會；另外，為了增加幼兒的動手能力，幼兒老師可以制作定期的動手活動。例如，周一進行剪紙一小時活動，周三進行玩沙子一小時活動，周五進行捏橡皮泥大賽，周末可以組織幼兒參加水上樂園，進行玩水活動，通過這一系列活動來增強幼兒的動手意識和動手能力。幼兒老師要不斷為幼兒提供動手機會，只有這樣才能對幼兒的智力開發(fā)起到積極作用。

其次，開展多樣化的課外活動，營造輕松的學習氛圍，激發(fā)幼兒的學習積極性。作為幼兒教師，要盡自己最大的努力，為幼兒舉辦各種各樣的課外活動，讓幼兒在活動中得到歷練，得到成長。例如，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒參加一些公益性的皮影戲、臉譜展覽、風箏展覽等，讓幼兒將自己所學的知識應(yīng)用到課外活動中。還可以邀請手工藝人現(xiàn)場制作工藝品，開闊幼兒的視野，激發(fā)他們的好奇心，讓他們進一步研究自己的手工品。另外。老師還可以在教室的角落放置藝術(shù)品，在墻面粘貼藝術(shù)品，讓幼兒時刻處在手工藝術(shù)品的海洋里，進而為幼兒創(chuàng)造一個自由的學習氛圍。

最后，可以運用剪紙教學培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒老師可以將剪紙教學作為重要的教學內(nèi)容進行開展，通過實踐證明，剪紙教學可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的動手能力。作為幼兒教師在進行剪紙教學時要注意教學方法和手段，一定要注意幼兒的安全。教師在剛開始進行剪紙教學時，為了讓幼兒準確的掌握剪刀使用方法，可以先讓幼兒進行初步的剪直線，進而讓幼兒剪一些常規(guī)的圖案，例如，正方形、長方形、三角形等。通過這些基本的練習之后就可以慢慢的給幼兒增加剪紙的難度，讓幼兒剪一些復雜且具有美感的圖案。同時，課堂的剪紙時間畢竟有限，幼兒教師可以給幼兒布置適當?shù)募艏堊鳂I(yè)，鞏固幼兒的剪紙能力。

總之，在幼兒教學中應(yīng)用手工活動教學是具有實際意義的，手工活動教學可以鍛煉幼兒手的靈活性，激發(fā)幼兒的想象力，增強幼兒的色彩感。為此，幼兒教師要有意識和有目的進行手工活動教學，讓幼兒在手工制作過程中充分的展現(xiàn)自己，促進幼兒智力的發(fā)展。

參考文獻：

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