方暉

摘 要：小班化教學是指在現今的教學理念指導下，通過控制規(guī)模來創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，選擇恰當的教學方式，從而，在關注每個學習個體的前提下提高教學質量。所以，在授課的時候，教師要根據教材內容、學生的學習特點，采用合適的教學方法，充分發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢，以促使學生獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：小班化；小組合作；分層

小班化教學是當代中國社會發(fā)展的趨勢之一，它有助于培養(yǎng)不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教師的教學效率，促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展。

一、小班化教學的特點

在小班化教學中最大的特點就是相對于傳統(tǒng)課堂來說人數較少，能夠更好地實施小組合作教學，能夠最大限度地發(fā)揮學生的主體性。而且，小班化教學即便是教師不能一對一的進行教學，但也能夠對學生做出全面的理解和關注，并對學生之間的差異做出正確的判斷，以保證高效課堂的順利實施。

二、小學合作在小班化教學中的應用

小組合作學習是目前許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論，教師要先按照“同組異質，異組同質”的教學觀念將學生分成不同的小組，之后，讓學生以小組的形式進行學習。因為是小班化教學，一般只需要3～4組即可，這樣教師可以有針對性地進行教學，教學效率將會大大提高。例如，在教學《生命的基礎——蛋白質》時，我先將學生分成了不同的小組，并讓每個小組討論以下兩個問題：氨基酸、蛋白質的結構和性質特點；相互討論合理攝入合理營養(yǎng)物質的重要性。鼓勵每個小組進行自學，以保證每個小組的學生都能參與到化學教學的過程中。而且，對于小班化的小組合作學習，教師可以掌握每個小組的學習情況，之后，進行有針對性的點撥，這可以保證化學課堂的教學效率。

三、分層教學在小班化教學中的應用

分層教學是指在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發(fā)，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發(fā)展。在小班化教學過程中，教師可以對每個學生做出正確的判斷，并讓每個學生都找到適合自己的層次，從而，促使學生都能獲得有價值的化學知識。

總之，在小班化教學過程中，教師要選擇恰當的、合適的教學模式，調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，以促使學生獲得全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

鄭維，于洪全.淺談高中化學中的小班化教學[J].廣州化工，2011（03）.

（作者單位 云南省開遠市第一中學）