許竹筠

摘 要：如何才能在有限的45分鐘課堂時間里實現(xiàn)效率和效益兩方面的最大化一直是為學校教師不懈的追求。本文立足于語文教材，就如何優(yōu)化教學設計和結(jié)構(gòu)、教學策略，從而打造高效語文課堂提出了詳盡的分析和實施措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學設計；作業(yè)布置

新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學的變革，怎樣提高教學的有效性，使課堂教學做到更加高效，是全體教師的追求，這就要求我們在研究究教材基礎(chǔ)上，適當處理和加工教材，確定合適的教學內(nèi)容，確定教學內(nèi)容的重點與難點、深度與廣度，同時掌握多種教學方法，以啟發(fā)式教學思想作為運作各種教學方法的指導思想，對學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、學習風格等做全面的分析，做到“因材施教，做到“教學有法”與“教無定法”的和諧統(tǒng)一，造就高效初中課堂教學。

一、課堂教學設計的有效性

課堂教學有效設計應該一直致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，還課堂于學生。心里學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。有此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)高效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。

教學設計是否有效，關(guān)鍵在于課堂教學的基點是基于教學的學習，還是基于學習的教學。一切為了學生，教學的終極目標就是讓學生達到一個應該達到的水平層次。所以，學生的學習是主要的，教師的教也是為了學生的學。教師應該從學生如何“學”的角度，而不是單純的從如何“教”的角度來思考問題，來進行教學設計。

有效的語文課堂是互動的，要打破傳統(tǒng)的“教師獨白”，走向師與生的“對話”，學生與文本的“對話”，學生與學生的“對話”，因而教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，在這些對話中使學生的思維能力得到發(fā)展。要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要善于捕捉有利于開展下一個內(nèi)容教學的信息，或針對學生的問題靈活改變教學設計，使教學真正體現(xiàn)“以學生為本”的精神。

二、學生活動的有效性

學生的自主預習應該是教學活動之前最主要的前奏。這就需要我們培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習的習慣，拿到導學案后，記憶開始了主動學習，這是導學案起到了指導的作用，通過導學案學生可以明確學習目標，掌握學習的重點，大部分學生可以解決80%以上的基礎(chǔ)知識，對于重難點知識學生做到心中有數(shù)，在課堂上可以重點學習，做到學習有的放矢。

現(xiàn)在課堂生呈現(xiàn)了較多的學生活動，我們要關(guān)注它的有效性。筆者主張：首先，讓學生樂于活動，獲得積極的體驗，這是提高有效性的前提。然后通過教師的悉心指導，讓學生善于活動，這是提高有效性的保證。最后，通過評價激勵，讓學生在活動中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點。

課程改革的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”不少老師因此就將課堂活動落腳在了學生合作探究上。

“討論追求的境界，應是學生求知欲高漲，心靈得到解放，主動性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學對話，師生對話中觀點碰撞，對文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語言表達做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服?！保ㄓ阡粽Z）如果合作探究討論淪為形式，只是追求表面的熱鬧，而不考慮學生的實際活動效果，那對課堂教學的有效性的影響將是致命的，因為學生才是學習的主體，他們在活動中“習得”多少，才是評價課堂有效性的最終參數(shù)。一堂課，合作學習什么內(nèi)容，在什么時間段內(nèi)安排合作討論，小組長、中心發(fā)言人、記錄員、匯報都分別是誰，這些事情教師課堂前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動才能真正收到實效。

三、課堂作業(yè)設置的有效性

為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時、真實、有效的信息，一般情況下，教師都要求學生課堂作業(yè)當堂完成。對于課堂作業(yè)的有效性而言，就是讓學生練習達到預期目標的程度。要使課堂作業(yè)有效，就必須得考慮學生的實際情況和授課內(nèi)容進行合理設計。

1.準確把握作業(yè)的難度和梯度

課堂作業(yè)以促進學生的發(fā)展為目的，要讓沒個學生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學生的實際，把握作業(yè)的難度，設置好不同的梯度。

2.作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”

課堂祖業(yè)設置必須緊扣文本為前提，以教師和學生的實際情況作為參照條件，進行精心編制，尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優(yōu)劣，有選擇的借鑒吸收，決不能拿來就用。

為了讓每一個學生的學習都能有所得，需要教師精心設計優(yōu)化語文作業(yè)。讓學生通過作業(yè)練習，鞏固課堂教學要求掌握的知識、技能，進一步激發(fā)學習興趣、開發(fā)智力、拓展知識面、點燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨立的分析問題和解決問題的能力，促進提高課堂教學的有效性。

四、把握教學要點，同時這也是學生學習的重點

教學要點或者說教學重點就是對教材進行科學分析的基礎(chǔ)上而確定的最基本、最核心的教學內(nèi)容，一般是一門學科所闡述的最重要的原理、規(guī)律，是學科思想或?qū)W科特色的集中體現(xiàn)。因此初中語文教學的重點就是要教會學生把握住不同階段的學習重點，找好學習規(guī)律，經(jīng)過摸索、總結(jié)和磨合，找到適合自己的行之有效學習方法，這樣才能適合當前教育形勢，同時造就高效初中語文課堂。