于海濤

摘要：本文通過對(duì)目前高校音樂專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行的抽樣調(diào)查分析，揭示了其現(xiàn)實(shí)情況和面臨的問題，并通過歸納總結(jié)，給出針對(duì)當(dāng)前突出的問題所應(yīng)當(dāng)作出的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè)教育 現(xiàn)狀 綜合素質(zhì) 教育合力 應(yīng)對(duì)措施

近年來隨著社會(huì)的變革和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，也給文化教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展和機(jī)遇。其中，高校音樂教育事業(yè)在獲得充分發(fā)展的同時(shí)，也凸現(xiàn)出了諸多的問題，突出表現(xiàn)在音樂院校的招生、教學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)等方面。

一、高校音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題分析

在學(xué)校數(shù)量快速增長(zhǎng)、辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，也暴露出了一些問題，具體如下：

（一）招生錄取文化分值偏低，生源文化綜合素質(zhì)不高

音樂類考生錄取文化分值偏低的政策是針對(duì)藝術(shù)類考生的一種錄取政策的“傾斜”，有其存在的合理性。然而，事情都是一份為二的，文化分的降值錄取，既降低了生源的文化綜合素質(zhì)，也給一部分原本就不重視文化課學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了高考的“捷徑”，為隨之進(jìn)行的教育教學(xué)工程帶來了“歷史性”問題。首先，學(xué)生文化綜合素質(zhì)偏低，勢(shì)必帶來學(xué)習(xí)能力不高、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力低下的現(xiàn)象，給高校教學(xué)教育工作帶來難題。其次，少數(shù)藝術(shù)考生原本忽視文化課的學(xué)習(xí)，態(tài)度不端正，抱著投機(jī)取巧的心態(tài)，經(jīng)過短期的“突擊”培訓(xùn)，學(xué)會(huì)一兩首歌就來考試，有時(shí)也能被錄取。此種現(xiàn)象挑戰(zhàn)了藝術(shù)類高考的嚴(yán)肅性，歪曲了高等人才培養(yǎng)模式的初衷，給社會(huì)帶來了不良影響。

（二）在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮、多元取向的價(jià)值觀以及浮躁的社會(huì)心態(tài)的影響下，學(xué)校教育陣地的合力正逐步被分散

相對(duì)于單純的學(xué)校教育來講，社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的潛移默化影響是尤為關(guān)鍵的。面對(duì)“經(jīng)濟(jì)意識(shí)”漸濃的社會(huì)風(fēng)氣，部分學(xué)生置老師、輔導(dǎo)員的耐心教誨而不顧，學(xué)習(xí)的信心為之動(dòng)搖，甚至厭學(xué)、逃課。尤其對(duì)于那些與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不甚緊密的限選公共課，其情況甚至還要糟糕，這一現(xiàn)象給所有高校的教育教學(xué)工作提出了新的課題，同時(shí)也值得引發(fā)整個(gè)社會(huì)的反思。

（三）在當(dāng)前高等教育形勢(shì)由“精英化教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)化的背景下，高校教學(xué)模式教條化，平庸化，人才培養(yǎng)模式同社會(huì)人才的需求脫節(jié)

如前文所述，近年各類高校紛紛開設(shè)音樂專業(yè)，招收大量音樂類考生，但同時(shí)也要思考另外一個(gè)問題：學(xué)生招得進(jìn)來，能否推得出去，當(dāng)前有一種趨勢(shì)，不論是何種學(xué)校，不管什么專業(yè)，一味追求學(xué)生“高、精、尖”發(fā)展，要求獲獎(jiǎng)多少，音樂會(huì)開幾場(chǎng)等等。誠(chéng)然，音樂專業(yè)的學(xué)生能在各種比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)總是老師和學(xué)校的光榮，也充分說明音樂技巧訓(xùn)練得當(dāng)，但如果將此當(dāng)做教學(xué)評(píng)價(jià)唯一的“尚方寶劍”，則顯得有失偏頗。其實(shí)很多人清楚，師范專業(yè)的人大部分要去當(dāng)老師，在自己唱好的基礎(chǔ)上，更重要的是要學(xué)習(xí)如何去“教”會(huì)別人的技巧和方法；而高職高專的學(xué)生在打下聲樂鋼琴技巧之后，還得以崗定培，學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用技術(shù)（入電腦音樂制作、調(diào)律等等），為謀取職位奠定條件等，不一而足。

二、對(duì)當(dāng)前高校音樂專業(yè)教育現(xiàn)狀問題的應(yīng)對(duì)措施

近年來國(guó)務(wù)院和教育部多項(xiàng)教育改革政策的出臺(tái)和實(shí)施，解決了一些比較突出的問題和矛盾，促進(jìn)了教育事業(yè)的全面推進(jìn)。而另一方面，舊的教育體制不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育現(xiàn)狀，各種問題層出不窮，教育體制改革亟待深化，筆者談下幾點(diǎn)建議：

（一）逐步提高音樂專業(yè)錄取文化分?jǐn)?shù)線，全面把控生源綜合素質(zhì)

更新觀念，敢于創(chuàng)新，音樂考生不一定文化分就低，音樂學(xué)生不能輸在文化課的“起跑線上”。中國(guó)高校合唱委員會(huì)主席、天津大學(xué)北洋合唱團(tuán)指揮任寶平任保平曾說：“在音樂上有所建樹的人一定是具有完整人格結(jié)構(gòu)和高智商的人…”。在新的形勢(shì)下，很有必要逐步提高音樂考生的文化錄取分?jǐn)?shù)線，從而保證生源具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)，具備高校學(xué)生應(yīng)具備的自我學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)能力和創(chuàng)造能力，以及個(gè)人職業(yè)生涯可持續(xù)的發(fā)展能力。

（二）強(qiáng)化黨團(tuán)機(jī)構(gòu)職能，深入開展學(xué)生思想政治教育

古人已對(duì)教師的工作做了形象的界定：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。毫無疑問，學(xué)校的主要任務(wù)是教育教學(xué)工作。而在實(shí)際實(shí)施過程中學(xué)校卻把大部分精力忙于教學(xué)，而無形中忽視了教育工作?，F(xiàn)在的大學(xué)生社會(huì)觀、價(jià)值觀、人生觀受到多元文化的沖擊，社會(huì)心態(tài)浮躁，校園已不像原本那樣清靜和單純，學(xué)生心態(tài)易受外界影響，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動(dòng)力不足的現(xiàn)象不一而足。在此種形式下，做好學(xué)生的思想政治工作顯得尤為嚴(yán)峻和重要。學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化基層黨團(tuán)機(jī)構(gòu)職能，深入開展學(xué)生思想政治教育活動(dòng)，舉辦弘揚(yáng)社會(huì)正氣、謳歌人間真善美的系列活動(dòng)，共同開創(chuàng)一個(gè)健康、文明、有序的校園文化氛圍，才能保證教學(xué)工作的穩(wěn)定開展。

（三）以專業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力

人們普遍認(rèn)為，21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)和爭(zhēng)奪的歷史時(shí)期。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“中國(guó)的事情能不能辦好，社會(huì)主義和改革開放能不能堅(jiān)持，經(jīng)濟(jì)能不能快一點(diǎn)發(fā)展起來，國(guó)家能不能長(zhǎng)治久安，從一定意義上說，關(guān)鍵在人?！痹凇秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中，非常明確地提出了科技創(chuàng)新，人才為本，人才資源已成為了最重要的戰(zhàn)略資源。音樂專業(yè)的學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能技巧的基礎(chǔ)上，要開拓思路，大膽實(shí)踐，活學(xué)活用，舉一反三，注意鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。只有如此，才能與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，在為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展做貢獻(xiàn)的同時(shí)，達(dá)到個(gè)人價(jià)值的最大化體現(xiàn)。

三、總結(jié)

高等院校音樂專業(yè)教育在人們的關(guān)注下發(fā)展壯大，雖則在此過程中存在著諸多問題，但無疑為社會(huì)主義文化建設(shè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。雖然高校音樂專業(yè)教育的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，但我們也應(yīng)該相信在中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全社會(huì)的群策群力下，前途是光明的，教育的事情一定會(huì)辦好。

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