高淑鳳

傳統(tǒng)的大學(xué)英語層次分班教學(xué)對(duì)“因材施教”教育思想的踐行是一種有效的方式，然而這一教學(xué)模式也存在著一些弊端。為此，在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施隱性分層教學(xué)，教師必須深入了解學(xué)生情況，給不同層次學(xué)生制定各自合理的教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂層次教學(xué)，提高不同層次學(xué)生的英語水平和能力。本文將主要探討教學(xué)改革過程中探討“分層教學(xué)”與大學(xué)英語等級(jí)考試的利弊關(guān)系。

分層教學(xué)等級(jí)考試緊密關(guān)系在我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)者個(gè)人在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和方式等方面存在的巨大個(gè)體差異，學(xué)習(xí)者基本素質(zhì)和文化水平參差不齊，英語水平和成績(jī)相差較大。因此，分層教學(xué)的理念應(yīng)運(yùn)而生，其在一定的程度上有效地解決了教學(xué)中所面臨的學(xué)生水平的差距問題。

一切教學(xué)的最終目的都是使學(xué)習(xí)的主體掌握并熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。目前大學(xué)英語的教學(xué)基本上采取大班上課的模式，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不盡相同，對(duì)知識(shí)的掌握層次參差不齊，這就使得分層教學(xué)變得尤為重要。而作為一種檢驗(yàn)、反饋的有效手段，大學(xué)英語等級(jí)考試可以對(duì)分層教學(xué)的效果進(jìn)行有效測(cè)試，因此，不難看出兩者之間聯(lián)系甚密。

一、分層教學(xué)的必要性

分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是因材施教。它以學(xué)生的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，從不同水平的學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從而確定不同層次的要求和教學(xué)，并給予不同層次的輔導(dǎo)和檢測(cè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身英語素質(zhì)。那么，分層教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)在哪些方面：

1.分層教學(xué)因材施教的方式有利于每個(gè)層次學(xué)生的分別進(jìn)步

班級(jí)授課制是目前學(xué)校教育中的基本組織形式，它的最大弊端是教學(xué)步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生之間的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教育的原則。因材施教的原則就是針對(duì)學(xué)習(xí)者不同的語言能力、態(tài)度和性格等個(gè)體差異施行不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)模式。在分層教學(xué)的機(jī)制之下，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，使自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)性一目了然。

2.分層教學(xué)能有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)了教學(xué)的人性化

根據(jù)各分層教學(xué)的試點(diǎn)高校的反饋表明，實(shí)行分層教學(xué)之后，學(xué)生英語聽說水平大有提高，讀寫方面雖然優(yōu)勢(shì)不明顯，但其進(jìn)步提高的空間卻很大。這就避免了原有教學(xué)模式下基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻“消化不了”的情況。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中能夠有的放矢，真正提高英語的教學(xué)質(zhì)量。由于個(gè)體的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，而分層教學(xué)則為學(xué)生提供了適合的環(huán)境，使學(xué)生在特定的環(huán)境下相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，營(yíng)造出一種更加積極的學(xué)習(xí)氛圍。

3.分層教學(xué)，能使學(xué)生循序漸進(jìn)，并使學(xué)生的個(gè)性潛能得到盡可能的釋放

美國(guó)語言學(xué)家Stephen D.Krashen曾提出著名的“i+1”理論，其中i代表學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平，1則表示略高于現(xiàn)有水平的知識(shí)，其中大部分內(nèi)容可以消化吸收，但也有一些是具有挑戰(zhàn)性的，老師可以根據(jù)學(xué)生的提點(diǎn)和情況來決定教授知識(shí)的難易和多少。可見，我們的教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，難易要適度，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力等來安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，有的放矢，對(duì)癥下藥，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。Krashen的i+l理論集中體現(xiàn)了循序漸進(jìn)觀點(diǎn)，這正是大學(xué)英語分層教學(xué)的精髓和理論基礎(chǔ)。每一個(gè)人都有著巨大的潛能，由于受著社會(huì)條件、家庭環(huán)境、教學(xué)氛圍等等因素的制約，學(xué)生的潛能沒有得到最大限度地發(fā)揮，所以教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，以使每個(gè)學(xué)生的智慧得以展示，使每個(gè)學(xué)生的潛能得以發(fā)掘。

二、分層教學(xué)與大學(xué)英語等級(jí)考試的關(guān)系

大學(xué)英語等級(jí)考試是每一個(gè)大學(xué)生所必須經(jīng)歷的過程，但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著等級(jí)考試的不斷革新和轉(zhuǎn)變，越來越多的學(xué)生把這種等級(jí)考試看作是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)英語等級(jí)考試沒有一個(gè)客觀清晰的認(rèn)識(shí)。而要充分地認(rèn)識(shí)英語等級(jí)考試，我們必須清楚其設(shè)立的初衷和最終目的。

等級(jí)考試的實(shí)施主要是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，社會(huì)對(duì)人才的要求決定了教學(xué)要求，而教學(xué)要求又反向決定著英語等級(jí)考試的內(nèi)容和形式。隨著分層教學(xué)和大學(xué)英語等級(jí)考試的不斷深入，分層教學(xué)將會(huì)對(duì)大學(xué)英語等級(jí)考試產(chǎn)生不容忽視的影響。

1.改變英語等級(jí)考試的考試方式

分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和考核評(píng)估的分層，隨著分層教學(xué)在全國(guó)范圍內(nèi)的普及和發(fā)展，大學(xué)英語等級(jí)考試的測(cè)試也會(huì)隨之出現(xiàn)分層的趨勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)人才分層選拔的基礎(chǔ)上還能夠優(yōu)中選優(yōu)。

2.加強(qiáng)英語等級(jí)考試的針對(duì)性

當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)英語等級(jí)考試針對(duì)性的加強(qiáng)，前提是在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語等級(jí)考試也相應(yīng)地分層進(jìn)行。這樣等級(jí)考試在命題過程中就可以根據(jù)不同層次考生的基本情況，有針對(duì)性地區(qū)分考題難易程度以及考察的重點(diǎn)。這就避免了現(xiàn)有的大學(xué)英語等級(jí)考試一概而論的弊端，也使考生的真正認(rèn)知水平得到有效的檢驗(yàn)，真正強(qiáng)化了英語等級(jí)考試的針對(duì)性。

3.深化英語等級(jí)考試的實(shí)施目的

分層教學(xué)在推動(dòng)英語等級(jí)考試實(shí)現(xiàn)以上三方面的轉(zhuǎn)變的同時(shí)，更切實(shí)地深化了其實(shí)施的初衷，推動(dòng)了英語教學(xué)的發(fā)展，提高了檢測(cè)能力，選拔了出色的人才。這可以看作是一個(gè)良性的循環(huán)過程，但所循環(huán)的最終結(jié)果都是實(shí)現(xiàn)了我國(guó)英語教學(xué)水平的不斷提高和發(fā)展，也為教育事業(yè)的其他領(lǐng)域提供了革新的參考。

總之，分層教學(xué)和大學(xué)英語等級(jí)考試都還處于不斷探索發(fā)展的過程中，而對(duì)兩者之間關(guān)系的研究也將是一個(gè)長(zhǎng)久性的課題。將分層教學(xué)和大學(xué)英語等級(jí)考試有效地結(jié)合起來，充分利用兩者之間的反饋信息，對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)和選拔英語人才都有十分重要的意義。

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