魯紅林

摘 要：一堂好的語文課應(yīng)有好的結(jié)課，這樣才是一堂完整的出色的課。筆者從事語文教學(xué)十幾年，曾對(duì)結(jié)課藝術(shù)進(jìn)行一些初淺的探討，并將其運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)中，收到了較好的成效。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；結(jié)課藝術(shù)；例談

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）07-071-1

明人謝榛在《四溟詩話》中指出：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。”語文教學(xué)如同寫作，固然要重視課文的導(dǎo)學(xué)，但也要重視語文教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們既可以用準(zhǔn)確清楚、簡明扼要的語言總結(jié)全課，也可以追求“留白”，留給學(xué)生回味和想像的余地。那么，在初中語文教學(xué)中如何采用結(jié)課藝術(shù)呢？筆者認(rèn)為：

一、歸納總結(jié)式結(jié)課

歸納總結(jié)式結(jié)課是教學(xué)藝術(shù)中的常用結(jié)課方法。它要求用準(zhǔn)確簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。總結(jié)固然可以由教師來做，但更要引導(dǎo)學(xué)生自己來做，教師只是在必要的時(shí)候加以補(bǔ)充和完善?？偨Y(jié)歸納的方式要因勢利導(dǎo)，因人而異，恰到好處，既可以啟發(fā)學(xué)生回憶復(fù)述課文的主要內(nèi)容，也可以重讀課文的重點(diǎn)句段，強(qiáng)化印象，還可以用簡明扼要的語言，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，以及其他方面的注意點(diǎn)。這種結(jié)課方法看上去順理成章自然而然，但實(shí)際上只有那些在教學(xué)藝術(shù)上刻意追求的教師才能巧妙靈活地使用這種結(jié)課方法，達(dá)到揮灑自如的藝術(shù)境界。

二、激發(fā)感情式結(jié)課

如果教師的結(jié)課語言充滿激情，既言簡意賅又情深意長，往往能撥動(dòng)學(xué)生的情思之弦，激發(fā)他們的美好感情，收到發(fā)人深省的藝術(shù)效果。如一位老師在《斑羚飛渡》結(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生觀看錄像《動(dòng)物世界》，內(nèi)容是反映動(dòng)物日常生活畫面的，有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……然后問學(xué)生：“你從課文和錄像中想到些什么？”學(xué)生基本上能從人與自然、人與動(dòng)物和諧相處上來考慮，老師及時(shí)總結(jié)：“是啊，從美麗的藍(lán)天、廣袤的草原、茂密的森林、神奇深邃的大海以及渺無人煙的荒漠，都有我們可愛的朋友生活著，它向我們展示了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。就更不用說老斑羚為了種族生存的那種獻(xiàn)身精神讓我們的思想受到的啟迪，讓我們的靈魂所受到的震顫了。它們讓我們由衷地產(chǎn)生敬意。讓我們給予它們最起碼的生存權(quán)利，讓它們與人類同在一片藍(lán)天下，共同擁有一個(gè)美麗的家園吧！”

三、畫龍點(diǎn)睛式結(jié)課

精妙的課堂教學(xué)結(jié)尾可以說是整堂課的點(diǎn)睛之筆。教師在一堂課結(jié)束時(shí)用聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的語言，恰到好處的板書，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼回味，展開豐富想像，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界。有位老師教《孔乙己》，課將結(jié)束，黑板上“孔乙己”三個(gè)字赫然在目。老師問道：“孔乙己有腳嗎？”學(xué)生不假思索地答道：“有?。　崩蠋熡謫枺骸八陔x開我們的時(shí)候用的是腳嗎？”學(xué)生肅然答道：“用手。”老師順勢用低沉緩慢的語調(diào)說道：“孔乙己就是這樣用一雙滿是泥污的手走了，走了，走出了生活的舞臺(tái)……”老師一邊說一邊隨手把黑板上的“孔乙己”三個(gè)字擦掉了，留下了一片空白。這么巧妙的一“擦”，化靜為動(dòng)，學(xué)生感受強(qiáng)烈。黑板上留下的一片空白，包含著不盡的潛臺(tái)詞，蘊(yùn)涵著無數(shù)的畫外音。它讓學(xué)生在思考體味中去意會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。這樣的結(jié)課使教師、學(xué)生在對(duì)人物的悲慘命運(yùn)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴，有對(duì)人物的同情，有對(duì)社會(huì)的控訴，讓孔乙己的悲劇形象在學(xué)生的心目中永生難忘。

四、設(shè)置懸念式結(jié)課

不少有經(jīng)驗(yàn)的教師常常在教學(xué)結(jié)課時(shí)運(yùn)用設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”的探究欲望產(chǎn)生的時(shí)候戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知空間，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的迫切愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)期待。這種方法既可用于兩篇課文之間的教學(xué)銜接上（它要求兩者的內(nèi)容或形式有某種內(nèi)在的聯(lián)系），也可以用于一篇課文教學(xué)的跨課堂連綴處。如一位老師在《列夫·托爾斯泰》結(jié)課時(shí)說：“今天我們從課文中學(xué)到了一種寫作方法，即主要通過描寫人物的外貌刻畫人物的性格，表現(xiàn)文章的主題。下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一種新的寫人的方法，叫做‘窺一斑而知全豹。那么這是哪篇課文？它刻畫的是哪一個(gè)人物？是怎么刻畫的？這個(gè)人物有什么特點(diǎn)？欲知后事如何，且聽下回分解。”這就吊起了學(xué)生的胃口，激起了他們的求知欲望，為上好下一節(jié)課作了鋪墊。

五、課外延伸式結(jié)課

一堂有品位的好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)能力在課外得到延伸、擴(kuò)張、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。有位老師在完成了課文《狼》的精講之后問道：“同學(xué)們，《狼》這一課的基本內(nèi)容講完了。我想提出一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們回答。你們小時(shí)候，大概都聽過《狼外婆的故事》，還學(xué)過《東郭先生和狼》吧？今天我們又學(xué)了《狼》這篇課文，這三個(gè)故事中的‘狼在習(xí)性上有什么共同特點(diǎn)？”在學(xué)生們總結(jié)出“狡猾，會(huì)裝，兇狠，忘恩負(fù)義”之后，老師繼續(xù)問：“同學(xué)們總結(jié)得很準(zhǔn)確。狼的確很狡猾，因此對(duì)狼這種動(dòng)物的形容都是一些貶義詞，誰能說出一些成語來？”學(xué)生列舉出了狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心、鬼哭狼嚎、狼狽逃竄等成語。老師接著說：“有一則謎語說：像狗不是狗，野地四處走，愛吃小動(dòng)物，是個(gè)害人獸。指的是什么？對(duì)，是指狼。從這則謎語中，我們可以看出狼的長相與狗相似，但由于性情不同，人們對(duì)待它們的態(tài)度也全然不同。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下寫一篇關(guān)于狗的故事。”這種舉一反三的結(jié)課，增強(qiáng)了知識(shí)的連貫性，認(rèn)知的深刻性。