徐飛

摘 要：如何提高初中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)是需要我們教師研究的重要課題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從了解學(xué)生，以人為本；研究教材，精心備課；培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)情境；實(shí)踐操作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)；知識(shí)遷移，提高能力五方面入手，提出了一些自己的看法，與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）07-068-1

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。就此，筆者就初中信息技術(shù)課程進(jìn)行了思考，以便更好地提高信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。

一、了解學(xué)生，以人為本

學(xué)生無(wú)論是基礎(chǔ)還是個(gè)性都會(huì)有差異，我們應(yīng)根據(jù)差異進(jìn)行彈性教學(xué)。課前我們必須了解學(xué)生原有的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、操作習(xí)慣等學(xué)情。例如，誰(shuí)家里有電腦？誰(shuí)已經(jīng)掌握了更多信息技術(shù)知識(shí)？通過(guò)分析學(xué)生的差異來(lái)進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較強(qiáng)的同學(xué)作組長(zhǎng)，然后根據(jù)學(xué)生的水平、能力來(lái)分析哪些知識(shí)點(diǎn)該詳，哪些該略，并制定出更合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)題、提高題、實(shí)戰(zhàn)題、思考題。其中“基礎(chǔ)題”是每位學(xué)生必須掌握的，而“提高題”、“實(shí)戰(zhàn)題”和“思考題”等主要是針對(duì)動(dòng)作快的同學(xué)。學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)可能完成的任務(wù)各有不同，但每個(gè)人都學(xué)有所得，都有了進(jìn)步，都有了發(fā)展，都有了成功感，避免出現(xiàn)水平高的學(xué)生“吃不飽”，水平差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。

二、研究教材，精心備課

認(rèn)真研究教材是創(chuàng)造性地“用教材”的基礎(chǔ)和前提。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體，需要教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。

我們現(xiàn)在使用的教材，是由江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室編寫，由江蘇省教學(xué)技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)（初中）》。研究中我們發(fā)現(xiàn)，這套教材中內(nèi)容豐富，而且插入了大量的圖片，比較形象直觀，學(xué)生比較容易接受，這是優(yōu)點(diǎn)。但有的內(nèi)容比較高深，不適合初中生學(xué)習(xí)。例如，第五章 電子表格（第四節(jié)工作數(shù)據(jù)的運(yùn)算）中用函數(shù)計(jì)算數(shù)據(jù)（第158頁(yè)）屬于比較高深的部分，初中學(xué)生對(duì)函數(shù)f（x）這一概念還不能理解和接受。

在教學(xué)中，備課往往能看出教學(xué)意圖，它是教學(xué)的重要組成部分?？梢哉f(shuō)一個(gè)老師把備課備好了，課也就成功了一半。例如，在學(xué)習(xí)《圖片的處理》這節(jié)課時(shí)，如果教師提供的待處理圖片是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，如學(xué)生自己的照片、相冊(cè)模板等，就能起到了很好的激趣作用；而如果隨便找了張照片，讓學(xué)生去裁剪，就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

三、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，我們可以通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)有強(qiáng)烈吸引力的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。而精采絕倫的導(dǎo)入常常會(huì)扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可采用對(duì)比式導(dǎo)入、作品展示式導(dǎo)入、問(wèn)題式導(dǎo)入等。

例如，在教學(xué)“制作具有個(gè)性的網(wǎng)站”時(shí)，我先在大屏幕上展示早就設(shè)計(jì)了好的“動(dòng)物——人類的朋友”網(wǎng)頁(yè)，由于版面設(shè)計(jì)獨(dú)特：動(dòng)態(tài)的文字、閃爍的圖片、變幻的背景、優(yōu)美的音樂(lè)……界面非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)候抓住他們的求知欲，讓學(xué)生自己練習(xí)制作，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的興趣，他們?cè)诰毩?xí)中充分發(fā)揮自己的想象能力、繪畫能力、審美能力、文才等，逐步制作出了也很精美的頁(yè)面。

四、實(shí)踐操作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多實(shí)踐，多操作。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)“教為學(xué)服務(wù)”這一教學(xué)宗旨。

我們都知道傳統(tǒng)教學(xué)的效率和效果低下是不爭(zhēng)的事實(shí)，更何況現(xiàn)如今的學(xué)生大多喜歡新鮮的、快捷的、活潑的、多變的事物，他們需要的是突出自己的主體地位達(dá)到主動(dòng)參與的活動(dòng)方式，而信息技術(shù)課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，把學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到具體的幾個(gè)項(xiàng)目上，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐，來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

例如，為了讓學(xué)生掌握Windows的基本操作，可以布置設(shè)置任務(wù)，如一定樣式的墻紙，屏幕保護(hù)程序，系統(tǒng)時(shí)間、日期等讓學(xué)生設(shè)置；并在實(shí)際操作中感受每項(xiàng)設(shè)置的功能與應(yīng)用，歸納不同的操作方法；在學(xué)習(xí)WPSoffice字處理軟件時(shí)可以要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外的主要新聞編輯一張個(gè)人設(shè)計(jì)的小報(bào)或名片等，并組織評(píng)閱，以提高學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的認(rèn)知潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的。

五、知識(shí)遷移，提高能力

軟件操作在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。軟件成千上萬(wàn)，不可能每種都學(xué)，這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。以學(xué)習(xí)插入剪貼畫為例，本學(xué)期中Word和PowerPoint軟件都涉及到了剪貼畫的使用，但在教材中并沒(méi)有詳細(xì)介紹，可以說(shuō)是“講到就用”，這對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度。

要用好剪貼畫，首先要講清楚剪貼畫的概念，特別是剪貼畫的來(lái)源和分類管理——剪貼畫是Office軟件自帶的，只要安裝了Office軟件就會(huì)存在，它可以供Office系列里的軟件使用。Word軟件里可以用，PowerPoint軟件里也可以用，而且方法是一樣的。在Office軟件中還有很多操作是相似的甚至是相同的。這就要求教師在講清知識(shí)點(diǎn)概念的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較軟件的異同，善于聯(lián)系，舉一反三，提高知識(shí)遷移的能力。