陳李娟

摘 要：4、5歲左右是幼兒合作行為發(fā)展的一個(gè)重要階段。該年齡段幼兒在自然條件下的合作行為隨年齡增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。教師如有意識(shí)地加以培養(yǎng)，合作能力將得到更快的提高。本文對(duì)此從提供合作機(jī)會(huì)、教給合作方法、讓幼兒體驗(yàn)合作成功的喜悅、對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)這四個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)活動(dòng)；合作能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）07-056-1

從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。

一、為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)

以合作畫(huà)《祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)》作為美術(shù)活動(dòng)，打破了以往教師示范，幼兒作畫(huà)的形式，而是以孩子為主，采用合作、探究式、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動(dòng)，在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中是需與同伴合作共同完成的，這時(shí)繪畫(huà)的人手眼要協(xié)調(diào)而與其配合的人動(dòng)作也應(yīng)是協(xié)調(diào)好的。

活動(dòng)中選擇了“合作畫(huà)”這種集體創(chuàng)作的形式，不僅可以讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)互相交流、合作的能力，同時(shí)也讓幼兒了解生活中還可以用許多自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)生活中的美。雖然，這樣的繪畫(huà)方式是有一定難度的，但卻為他們提供了一次嘗試與同伴合作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。

又如“吹畫(huà)梅花”的制作方法有趣又簡(jiǎn)單，非常適合大班的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且在情境的創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒在與“小花貓”互動(dòng)時(shí)，提高與他人的溝通能力。在制作過(guò)程中，能夠與小伙伴一起積極合作，共同完成作品。

我們集體創(chuàng)作畫(huà)《恐龍大聚會(huì)》，我先帶領(lǐng)幼兒觀看恐龍錄像、畫(huà)冊(cè)，使幼兒對(duì)恐龍的種類(lèi)、形態(tài)、特征、生活習(xí)性及環(huán)境有一個(gè)大概的了解并有一定的興趣，然后再引導(dǎo)幼兒把自己想象中的白堊紀(jì)恐龍畫(huà)到教師準(zhǔn)備好的幾米長(zhǎng)的畫(huà)紙上。孩子們接到任務(wù)后，先是犯難，但是一會(huì)就開(kāi)始小聲議論開(kāi)了：畫(huà)多大？畫(huà)幾只？畫(huà)哪些種類(lèi)？如何安排？誰(shuí)先來(lái)畫(huà)？怎樣定色調(diào)？等等。他們通過(guò)自己的努力合作，作品效果非常好。幼兒在活動(dòng)中發(fā)展了各種能力，激發(fā)了為集體爭(zhēng)先的愿望，產(chǎn)生了相互合作的行為，在合作中充分感受到合作游戲其樂(lè)無(wú)窮。

二、教給幼兒合作的方法

合作活動(dòng)能最大限度地促進(jìn)同伴之間相互交往和相互影響，他們互相幫助、共同探討、共同合作，能促使不同層次的幼兒在參與中獲得進(jìn)步和成功。而在組織幼兒開(kāi)展合作學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)起著極為重要的作用。

既然是合作，那就自然會(huì)有交流、有分工、有配合等，分工和配合是最關(guān)鍵的地方。怎么進(jìn)行交流、分工、配合？幼兒由于年齡較小，語(yǔ)言交際能力低。在這個(gè)階段需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，并親自融入兒童中間，作為其中的一名成員，蹲下來(lái)邊教邊參與孩子們的活動(dòng)。一步一步，教師由扶到放，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)進(jìn)行合理有效地交流、分工和配合，這樣孩子們慢慢也就學(xué)會(huì)了合作。

教師只有充分考慮幼兒的身心特點(diǎn)及個(gè)體水平差異，深刻挖掘教育內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的方法指導(dǎo)幼兒開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，才能使幼兒的合作學(xué)習(xí)鮮活起來(lái)，使幼兒自覺(jué)合作、樂(lè)于合作，從而提高合作能力。

三、讓幼兒體驗(yàn)合作成功的喜悅

教育心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，更會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量?！币虼私處煵粌H要善于激發(fā)幼兒心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，更要善于讓幼兒在自主合作中獲得成功的情感體驗(yàn)，使幼兒在不斷獲得成功的過(guò)程中發(fā)展自我。

如：美工活動(dòng)制作《電話》，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小朋友合作完成的活動(dòng)項(xiàng)目。每人利用一次性紙杯，制作一個(gè)電話，然后，用繩子連起來(lái)。就可以兩個(gè)小朋友打電話了。當(dāng)幼兒完成此次活動(dòng)時(shí)，不僅體驗(yàn)到成功感，而且充分感受到合作游戲的快樂(lè)。

我在設(shè)計(jì)《美麗的秋天》這一美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)使活動(dòng)達(dá)到峰值。在小組進(jìn)行故事創(chuàng)編時(shí)，孩子們出現(xiàn)矛盾，一些幼兒的語(yǔ)句與小組創(chuàng)編的故事主題不符怎么辦呢？我請(qǐng)幼兒自己商量想出好辦法，幼兒商量覺(jué)得同伴的語(yǔ)句很優(yōu)美、很新奇，于是小組為了優(yōu)美的語(yǔ)句而改編了故事。構(gòu)圖時(shí)，幼兒們一起根據(jù)創(chuàng)編的語(yǔ)句，編排角色的位置，構(gòu)圖能力強(qiáng)的幼兒還會(huì)組織調(diào)整，其他幼兒也樂(lè)于服從。在涂色的過(guò)程中，幼兒的合作意識(shí)更是得到培養(yǎng)，他們小組中每?jī)蓚€(gè)或每?jī)蓚€(gè)以上組成一小組，互相涂色或者是先集中涂其中的一幅后，集中再涂下一幅，最后他們也可以一起添畫(huà)。活動(dòng)中幼兒個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試?；顒?dòng)中許多幼兒得到表?yè)P(yáng)，作品得到肯定，每組幼兒感受到了合作的愉悅，有的幼兒說(shuō)：“大家在一起互相幫助，想的辦法多，畫(huà)的圖畫(huà)又快又好看?！?/p>

四、對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，孩子的作品更希望得到成人及教師的認(rèn)可，但與對(duì)個(gè)別幼兒的評(píng)價(jià)不同的是，合作活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)以集體的名義來(lái)實(shí)施。

剛開(kāi)始的時(shí)候我作評(píng)價(jià)的時(shí)候只是流于形式，讓大家看看你最喜歡哪幅作品，為什么？而漸漸發(fā)現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有根本解決合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有的孩子自行把小組內(nèi)的作品弄亂了，有的孩子能力稍弱一直吃邊，沒(méi)有參與到合作中；因此，我們把評(píng)價(jià)指向了集體，如“某某小組的作品構(gòu)圖非常合理，因?yàn)槊總€(gè)人都做了自己的一份任務(wù)?！薄澳衬承〗M的畫(huà)完成的又好又快，因?yàn)槊總€(gè)人都沒(méi)有偷懶哦！”“某某小組的畫(huà)很有新意，因?yàn)槭悄衬承∮呀邮芰苏l(shuí)誰(shuí)的合理建議”等等，再將合作失敗的原因作以分析，比如某某小朋友沒(méi)有配合小組行動(dòng)只是自作主張；某某小朋友沒(méi)有完成自己承擔(dān)的任務(wù)以至于造成了合作的失敗等等。

只有學(xué)會(huì)合作，才能求得生存，求得發(fā)展，這不僅適用于個(gè)人，甚至也適用于整個(gè)國(guó)家，整個(gè)民族，只有學(xué)會(huì)了合作，才能在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。