【摘 要】本論文簡(jiǎn)要介紹了“三段六步”教學(xué)模式的定義及其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了筆者如何將“三段六步”教學(xué)法應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)并借此提高課堂效率，構(gòu)建有效課堂。

【關(guān)鍵詞】“三段六步”；教學(xué)法；高中英語；詞匯教學(xué)

一、“三段六步”教學(xué)模式的定義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：從師生自身需要出發(fā)，深化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。好的教學(xué)模式能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革、構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前新課程改革的一個(gè)重要方面。

在新課改的大背景下，我校結(jié)合自身實(shí)際，提出了適合我校情況的“三段六步教學(xué)法”。所謂“三段”是指課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)階段；“六步”是指展示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)展現(xiàn)、精講點(diǎn)撥、課堂檢測(cè)、歸納拓展等六個(gè)教學(xué)步驟。

二、“三段六步”教學(xué)模式在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

高中英語的詞匯教學(xué)是相當(dāng)重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的英語詞匯課堂教學(xué)是以老師為主導(dǎo)，采取“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)模式。但如果我們能將新課程改革的思想真正運(yùn)用在詞匯教學(xué)中，借此提高課堂效率，構(gòu)建有效課堂，那么我們將取得事半功倍的效果。

在新課程改革中，我們?cè)诿總€(gè)單元開始前會(huì)將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給每個(gè)學(xué)生先預(yù)習(xí)。此為“三段”中的課前段以及“六步”中的前兩步。課前段既有教師的工作（準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案），也有學(xué)生的工作（預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案）。通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的單詞完全可以自主學(xué)習(xí)掌握其用法，教師課堂上就可以不必贅述。對(duì)于稍難一點(diǎn)的部分，完成導(dǎo)學(xué)案后要求學(xué)生形成問題。

課中階段主要進(jìn)行“六步”中的互動(dòng)展現(xiàn)、精講點(diǎn)撥和課堂檢測(cè)工作。這由過去的教師講解為主變成學(xué)生展示為主：學(xué)生在課前自學(xué)基礎(chǔ)上，課堂上進(jìn)行小組討論，然后派出代表進(jìn)行展示。學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)也通過展示暴露出來，這是老師精講點(diǎn)撥時(shí)要重點(diǎn)講的地方。課中階段，教師的主要任務(wù)是精講點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的很好的那部分單詞，教師可略過不講，或稍微處理即可。至于問題單詞，則要重點(diǎn)點(diǎn)撥。進(jìn)行展示和點(diǎn)撥后，還需進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)。鞏固的形式可采用多種方式：或是以書面的形式，如做考查單詞用法的單選題或者句子翻譯；或是口頭的方式，如用所學(xué)詞組編對(duì)話或造句等。最后，還要對(duì)本節(jié)課所學(xué)的一些重點(diǎn)難點(diǎn)單詞做歸納小結(jié)，這算是六步中的最后一步。我在實(shí)踐中，通常采取由學(xué)生歸納、教師拓展二者協(xié)同完成的方式進(jìn)行。課后階段，學(xué)生除了完成家庭作業(yè)之外還可以通過學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員向老師反映自己未能很好掌握的單詞，教師根據(jù)所得到的信息反饋備好課后課，在下一堂課做必要補(bǔ)充。

三、“三段六步”教學(xué)模式應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)的體會(huì)及反思

（1）“三段六步”教學(xué)模式得以順利開展并且有好的效果需要導(dǎo)學(xué)案這一重要載體。英語詞匯教學(xué)導(dǎo)學(xué)案中，不僅要有單詞用法，還應(yīng)涉及自學(xué)方法的指導(dǎo)。單詞用法不一定單純列舉，也可以通過相關(guān)句子讓學(xué)生歸納出目標(biāo)詞匯的用法。例如，為了讓學(xué)生了解because和because of的區(qū)別，可以完成以下兩個(gè)例句：

①He didnt pass the exam _____________ his carelessness.

②He didnt pass the exam___________ he was careless.

學(xué)生通過自學(xué)或是小組討論完全能夠總結(jié)出它們的不同用法。學(xué)生依案自學(xué)，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是互助交流互助的基礎(chǔ)。所以，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量事關(guān)整個(gè)教學(xué)過程成功與否。我們?cè)趯?shí)踐過程中采取的是在集體商量的基礎(chǔ)上由每位老師分任務(wù)責(zé)任一個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案。

（2）實(shí)行“三段六步”教學(xué)模式，教師要學(xué)會(huì)大膽放手，把課堂從教的課堂變成學(xué)的課堂。在小組合作過程中，好的同學(xué)通過幫助別人得到成就感，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，差的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)楸缓鲆暥耆艞墶?/p>

（3）教師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間。課前學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解，學(xué)生有足夠的思維時(shí)間和空間；課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，注意學(xué)生不會(huì)的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥；再次，在練習(xí)中要留給學(xué)生充足思考的余地。

四、小結(jié)

新的課程改革就是要改變以前的教學(xué)模式中存在的不足之處，讓教師和學(xué)生在新的課程模式下獲得比以前更積極主動(dòng)的發(fā)展。采用“三段六步”的課堂教學(xué)模式不僅能夠提高課堂效率，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成持久學(xué)習(xí)動(dòng)力及高效的英語課堂。盡管在現(xiàn)有的教學(xué)中還存在這樣或那樣的一些問題，只要我們不斷探索改進(jìn)，肯定會(huì)取得好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》， 首都師范大學(xué)出版社.

[2]朱璇.淺議魏書生六步教學(xué)法.《現(xiàn)代交際》，2009年.

[3]蔣嘉賓. 巧用三段六步 創(chuàng)建高效課堂.《新課程學(xué)習(xí)》，2012年.

作者簡(jiǎn)介：

羅文蘋，女（1978～ ），重慶榮昌人，學(xué)歷：碩士研究生，專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，研究方向：外語教學(xué)理論及應(yīng)用