唐俊麗

摘 要：義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又要求：“作文教學(xué)應(yīng)切近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。加上小學(xué)生的詞匯量積累匱乏，所以，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中寫作教學(xué)相對比較有困難。天無絕人之路，只要我們語文老師認(rèn)真總結(jié)日常寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是有章可循的，本文結(jié)合筆者寫作日常教學(xué)探討幾點(diǎn)體會，希望能與大家共同交流分享，以期相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；心得體會

小學(xué)作文教學(xué)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而我們的寫作教學(xué)現(xiàn)狀則是：學(xué)生談“寫”色變、無話可說、無處著手、無事可寫、抓耳撓腮等等是對大多數(shù)小學(xué)生面對作文的形象描繪。那么，如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成了以下幾點(diǎn)心得體會。

一、 積累詞匯，奠定基礎(chǔ)

俗話說的好“巧媳婦難為無米之炊”，所以，要想做出色、香、味俱全的飯菜，首先就要有上等的材料。寫作也是一樣，要想寫出優(yōu)秀的作文就要注意日常詞匯量的積累，只有詞匯量達(dá)到一定的量變，才能達(dá)到迸發(fā)出靈動的思想火花，才能寫出與眾不同的、有自己思想感情的作文來。比如：讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一個詞匯積累記錄本，把學(xué)習(xí)課文時的好詞語積累下來，經(jīng)常溫習(xí)，將這些詞能為己所用；讓學(xué)生習(xí)慣寫日記，把自己有感觸的事情記錄下來等等。

二、 淡化作文意識，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

長期以來，我們教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時給他們太多限制，作文的中心意思怎樣定，該選什么材，甚至于寫幾段，每一段寫什么等，劃定這樣的限制圈，就像給學(xué)生穿上了“緊身衣”，寫的時候難以伸展拳腳。還有的教師一到寫作文就給學(xué)生制造緊張的空氣，給作文批上神秘的外衣。這樣就容易造成學(xué)生對作文的畏難情緒的結(jié)果。所以，作為寫作老師的我們要淡化作文意識，不給學(xué)生太多的束縛和壓力，在教室的引導(dǎo)下讓學(xué)生自由發(fā)展，形成自己的特色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)做欲望。

比如在淡化作文意識方面，我們可以嘗試改變一下寫作課的形式。我們在作文課上先不講作文，而是和學(xué)生我們玩起一個名為“丟手絹”的游戲或猜成語或詞語接龍的游戲?；顒咏Y(jié)束后讓同學(xué)趕緊記錄這些經(jīng)過，讓孩子們描繪丟手絹的過程和心情。這樣邊玩邊寫，學(xué)生真的很高興，又很輕松地記錄下來?！坝螒蜃魑摹睂W(xué)生真的很喜歡！

三、 做生活的有心人，在生活中尋求題材

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不息?！比~老師的這段話形象地說明了寫作與生活的關(guān)系。小學(xué)生的生活豐富多彩、活潑而富有生命力，因此，我們教師就應(yīng)該有計劃、有目的、有組織的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、貼近生活、關(guān)注社會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、了解生活，調(diào)動自己的所有感官去看、去聽、去聞、去想、去感受、去體驗(yàn)，尋求寫作題材。要引導(dǎo)學(xué)生做善于觀察的人，做留心周圍事物的有心人。比如：可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生切身體會大自然的濃濃春意和春意盎然的生機(jī)，很自然的讓學(xué)生感觸由心而生。

四、拓展課外閱讀、充實(shí)學(xué)生頭腦

古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀與寫作是兩個緊密聯(lián)系的過程，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過閱讀可以了解前人積累起來的重要知識和寶貴生活經(jīng)驗(yàn)。閱讀不僅可以積詞習(xí)篇，還可以幫助學(xué)生掌握謀篇之法，是提高寫作能力的要徑。因此，潛心攻讀，出文入境，取神入化，點(diǎn)石成金，從閱讀中學(xué)習(xí)謀篇、學(xué)習(xí)語匯、學(xué)習(xí)技巧，這就是寫作最重要的基礎(chǔ)工程，其意義不可謂不重大矣。

需要強(qiáng)調(diào)的是：教師必須主動介入學(xué)生的讀物選擇，幫助學(xué)生讀有價值的書，并在閱讀方法上作具體的指導(dǎo)，我們需要豐富的、良性的文學(xué)閱讀。

五、利用評改升華寫作成果

葉圣陶先生明確指出：“評改與寫作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)”。教師在批改作文時在尊重學(xué)生原本寫作意圖的基礎(chǔ)上，還要堅(jiān)持精批、面批的原則。對每位學(xué)生的作文都要認(rèn)真批改，尤其對作文能力偏差的學(xué)生要實(shí)行精心的面批。

所謂的“評”就是評價、賞析，要采用多種評價方法對學(xué)生的作文進(jìn)行評價。我們可以采取自主評改和交互評改兩種方式。全班共同討論修改“問題作文”，學(xué)生用討論修改中學(xué)到的方法，然后自改作文，再交換修改。學(xué)生不僅完善對事物認(rèn)識和表達(dá)的過程，而且還能相互學(xué)習(xí)別人長處，提高作文鑒賞能力，久而久之，將會有更多的同學(xué)的作文能力得到提高。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做好積累，善于觀察、體驗(yàn)生活，定能讓學(xué)生作文能力得到不斷提高，將寫作難題迎刃而解。