【摘 要】隨著英語新課程改革的實施與深入，教師需要在自己的教學(xué)活動中不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課標(biāo)理念，是否有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。反思性教學(xué)理論明確要求教師將反思行為貫穿于整個教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)實踐和教學(xué)績效的評估，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升自身教學(xué)實踐的合理性，使教師的反思、探索和創(chuàng)造能力得到不斷地提高。因此，本文從反思性教學(xué)的定義、意義、主要實施內(nèi)容、實施步驟等反面進行闡釋。

【關(guān)鍵詞】反思；反思性外語教學(xué)；實施步驟

一、什么是“反思性教學(xué)”

反思性教學(xué)是一種回憶、思考、評價教學(xué)經(jīng)驗的活動過程，它是對過去經(jīng)驗的反饋。我們對過去經(jīng)驗進行有意識的回憶和思考，不僅可以為評估和制訂教學(xué)計劃提供理論基礎(chǔ)，還可為教學(xué)計劃和教學(xué)活動的實施提供可靠的依據(jù)。同時，反思性教學(xué)也是一種探索和反思教師課堂教學(xué)經(jīng)驗的手段，它要求教師運用有條理的方法來進行自我觀察、自我評估及同伴觀察，教師有意識地對過去的認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制活動是教師改進教學(xué)行為，提高教學(xué)水平的有效手段，它也是教師通過教學(xué)反思對教學(xué)情境重新進行感知，對自身內(nèi)部認(rèn)知過程進行再認(rèn)識的過程。因此，反思性教學(xué)是教師在教學(xué)過程中對自身的教學(xué)行為不斷進行反思的一種行為, 是教師對教學(xué)行為和教學(xué)過程進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)知的過程。反思性教學(xué)有助于提高教學(xué)成效，并促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此反思性教學(xué)是外語教師全面發(fā)展的推動力，它對中學(xué)英語教師的發(fā)展具有深遠的意義。

二、反思性教學(xué)在中學(xué)英語教育中的重要意義

（一）在英語教學(xué)中進行反思性教學(xué)是適應(yīng)教學(xué)改革的需要

新外語課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教育要以人為本，要體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式和合作互動的學(xué)習(xí)方式，同時，注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素和有效的學(xué)習(xí)策略，開發(fā)利用多種教學(xué)資源。作為教學(xué)改革主力的教師，其自身素質(zhì)的高低對教學(xué)活動的開展起著至關(guān)重要的作用，而在提高教師自身素質(zhì)的各種教學(xué)實踐嘗試中，“反思性教學(xué)”日益受到人們的重視，并被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對以后的教學(xué)實踐形成影響。因此，教師應(yīng)該積極開展反思性教學(xué)，通過有效的教學(xué)反思，使教學(xué)實踐日趨合理，以符合教育改革的目標(biāo)要求，并促進自身的專業(yè)成長。

（二）在英語教學(xué)中進行反思性教學(xué)是促進英語教師專業(yè)發(fā)展的需要

2.1、反思性教學(xué)有助于使教師成為研究者

當(dāng)前，中學(xué)教師角色正在逐步向研究型教師轉(zhuǎn)變，而研究型教師體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和教學(xué)反思上。在反思性教學(xué)中，教師除了具備該學(xué)科的基礎(chǔ)知識和技能外，還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野和較強的教育科研能力，并能在長期的教學(xué)實踐中，對自己在教學(xué)中做出的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行反思，不斷探究和解決教學(xué)問題，使教學(xué)和反思有機地結(jié)合，促進有效教學(xué)活動的開展。

2.2、反思性教學(xué)能夠端正教師的教學(xué)態(tài)度

傳統(tǒng)意義上的外語教學(xué)認(rèn)為教師專業(yè)能力的提高是基于外在的指導(dǎo)、模仿和簡單的經(jīng)驗的積累，其實除了上述條件外，教師還要在具體的教學(xué)環(huán)境中不斷進行教學(xué)反思來調(diào)整自己的教學(xué)行為，還應(yīng)保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，以客觀的心態(tài)進行真正的自覺而有效的反思，促進自身專業(yè)能力的成長。

2.3、反思性教學(xué)有助于外語教師將教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合

在教學(xué)活動中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。反思能有效幫助教師客觀地思考自己的教學(xué)過程，重點把握學(xué)生的個體差異。因此，把反思的理論要恰當(dāng)?shù)剡\用于個性化的教學(xué)中，同時要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化自身的教學(xué)行為來積極有效的組織課堂教學(xué)，開闊學(xué)生思維，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、反思性教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）教師要對自己的英語教育能力進行反思，中學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展水平達到新的階段，老師要恰當(dāng)?shù)剡\用英語學(xué)科外的其他知識（例如心理學(xué)知識）去解決一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，譬如如何應(yīng)對學(xué)生對英語出現(xiàn)厭學(xué)的情緒等，同時教師應(yīng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進自己的教育教學(xué)模式，提高教學(xué)水平。

（二）教師應(yīng)具備團隊合作精神，善于同其他教師專家交流合作。任課教師只有不斷地與自己的同行分享教育教學(xué)經(jīng)驗和對新知識新觀點的領(lǐng)悟才能有所收獲。同時，教師還應(yīng)從他人的失敗的教學(xué)案例中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，并進行自我評價和總結(jié)，避免自己犯類似的錯誤。

（三）教師要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，嘗試新的教學(xué)方法，在教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念。教師不應(yīng)只是機械的傳授課本知識，還應(yīng)該結(jié)合自己的工作經(jīng)驗提高學(xué)生的認(rèn)知能力。英語教學(xué)有其自身的學(xué)科特點，教師應(yīng)多注重把日常生活中的教學(xué)經(jīng)驗升華到理論層面，成為專業(yè)性的教學(xué)者。

四、反思性教學(xué)的開展步驟

（一）樹立新型的師生關(guān)系。反思性教學(xué)認(rèn)為師生間的關(guān)系應(yīng)該全面、民主，只有這樣才能將教師的反思與責(zé)任感聯(lián)系起來。中學(xué)階段的學(xué)生身心特點較為復(fù)雜，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師應(yīng)要按學(xué)生特征的多樣性進行因材施教。

(二)教師應(yīng)多參加教學(xué)科研活動。教師在參與具體的科研活動時，應(yīng)進行相應(yīng)的教學(xué)反思， 因為一方面通過研究可以獲得新的教育教學(xué)經(jīng)驗，而另一方面也可以在研究中檢驗和完善教育理念的可行性，只有將兩者有機地結(jié)合起來，反思性教學(xué)才能很好地促進教師教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）教師應(yīng)加強自我反思意識。英語教師不僅是從業(yè)者，還應(yīng)是教育研究的參與者。在教學(xué)實踐中應(yīng)注重對個人日常教學(xué)經(jīng)歷進行反思總結(jié)經(jīng)驗，還應(yīng)對這些經(jīng)驗進行解釋從而獲得提升。并且在經(jīng)驗形成過程的同時應(yīng)該是解釋和理解的過程，重新閱讀經(jīng)驗的過程也仍然是解釋和理解的過程，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過程。

五、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的科研型教師。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)努力解決問題。有效的教學(xué)反思正是教師研究和解決問題的有效途徑之一。因此，教師應(yīng)擴展教學(xué)反思內(nèi)容，提高自身的專業(yè)水平，以提高教學(xué)反思的有效性。

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作者簡介：王宏芳（1987—），女，漢族，山東濱州人，聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院教育碩士。