李美

摘 要：教研活動(dòng)的根本在于促進(jìn)教師的發(fā)展。采用多種方式，遞進(jìn)式的教研支持方式，可以逐步激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才能真正實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教研；教師；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

一、問(wèn)題的提出

隨著鄂爾多斯市東勝區(qū)新建幼兒園的增多，各園青年教師占80%左右，工作經(jīng)驗(yàn)不足三年，教研工作重點(diǎn)落在培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)方面。青年教師有著飽滿的工作熱情，愿意嘗試各項(xiàng)工作，但普遍感到有壓力。教研活動(dòng)中大多數(shù)沉默，或附和別人，極大的影響著青年教師的發(fā)展。經(jīng)思考，以往的教研活動(dòng)中，缺乏對(duì)教師需求的關(guān)注，忽視了教他們的體驗(yàn)和感受，而且教研方式形式單調(diào)，以聽(tīng)評(píng)課為主。為此，我們嘗試了多種形式的教研活動(dòng)，有“教育小故事分享會(huì)”“聯(lián)片教研”和“送教活動(dòng)”等。引導(dǎo)教師自主參與討論、研究，在教研活動(dòng)中廣納信心，拓展思維，初步體驗(yàn)研究的快樂(lè)。

二、采取的措施與成效分析

1.針對(duì)教師群體中的集中問(wèn)題，開(kāi)展研究型教研活動(dòng)

在調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)青年教師的教學(xué)提出語(yǔ)存在著“負(fù)效”“低效”等情況或是一些封閉式問(wèn)題。如：有沒(méi)有？是不是？幼兒園集體教學(xué)中，教師的提問(wèn)方式對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。鑒于此，我們開(kāi)展了《集體教學(xué)活動(dòng)中有效性提問(wèn)的研究》，采用集體備課、磨課等形式，使教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，更符合幼兒認(rèn)知水平，并進(jìn)一步促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。

2.幫教師努力追隨幼兒的興趣，生成新的教育點(diǎn)

教師智慧是教師良好的教學(xué)行為體現(xiàn)的一種品質(zhì)。那么，在教育中如何體現(xiàn)呢？但在實(shí)踐中，教師不知道應(yīng)關(guān)注幼兒什么問(wèn)題，不能及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，沒(méi)有把解決問(wèn)題的過(guò)程變成幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。

教師有了自己的想法，需要教研員在給予肯定。例如案例：有位教師反映所帶的大班女生較多，因此在日常生活中談?wù)撦^多的就是服飾等話題。我首先肯定了這位教師能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題生成教育點(diǎn)，很有價(jià)值。建議教師以服裝為主題的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師首先在環(huán)境提供了各種面料的花布，幼兒又帶來(lái)各種季節(jié)的衣服，以及有關(guān)服飾的書(shū)籍；創(chuàng)設(shè)了幼兒表演的舞臺(tái)，讓孩子們施展、發(fā)揮；在美工角里又提供了大量的、豐富的材料。有的幼兒現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)服裝，真人秀表演；有的幼兒為瓶寶寶設(shè)計(jì)合適的服裝，孩子們歡快地“工作”，增強(qiáng)了自信，敢于將自己的作品自豪、大方的展現(xiàn)在同伴面前。使他們充分的感受美，享受美，創(chuàng)造美，欣賞美，沉浸在美的世界里！

通過(guò)指導(dǎo)教師追隨孩子的興趣，真正確立幼兒感興趣的主題，生成新的教育點(diǎn)的方式研究，使教師的認(rèn)識(shí)得到提高，從關(guān)注問(wèn)題——關(guān)注問(wèn)題的解決。特別是教師通過(guò)實(shí)踐獲得了感性和理性的思考。

3.教育故事分享會(huì)，提升教師的反思能力

在教學(xué)實(shí)踐中，教師們根據(jù)幼兒園生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記載了豐富的教育小故事，從中體現(xiàn)了教師的教育觀。教學(xué)反思的過(guò)程就是一個(gè)研究、提煉、升華的過(guò)程，使我們的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，可以得出新的教學(xué)規(guī)律，是教師成長(zhǎng)的必要條件，也是激發(fā)教師參與研究的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。開(kāi)展“故事分享會(huì)”，引導(dǎo)教師深層次的反思。提煉出透過(guò)故事背后的教育現(xiàn)象或教育原理。如：一位中班教師的故事《你幫老師組織小朋友》，大概內(nèi)容是這樣的，一天午睡起床后，教師準(zhǔn)備帶幼兒戶外活動(dòng)，組織幼兒排隊(duì)時(shí)，一個(gè)孩子流鼻血了，當(dāng)時(shí)班里只有她一位教師，如果教師去幫助正在流鼻血的孩子，其他孩子就沒(méi)人管理了，情急之下，教師隨便點(diǎn)了一個(gè)幼兒請(qǐng)她幫老師組織孩子游戲或整理隊(duì)伍。等教師處理完回來(lái)后發(fā)現(xiàn)這個(gè)小孩子把小朋友們組織的井井有條，教師很驚奇。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)她指定的這個(gè)“管理者”是班里年齡較小，而且平時(shí)很不起眼。要在平常教師肯定會(huì)選一個(gè)能力較強(qiáng)的孩子。但就是這個(gè)小小“管理者”又選了兩位小朋友協(xié)助她……圍繞這個(gè)故事老師們對(duì)照自己的教育行為，討論了“把管理權(quán)還給孩子”“孩子的責(zé)任感”“一視同仁的教育原則”等等。實(shí)際上提現(xiàn)了教師創(chuàng)造性思維不斷拓展，思考不斷深入的過(guò)程。

“故事分享會(huì)”的形式，使教師開(kāi)始注重對(duì)兒童的觀察和記錄，傾聽(tīng)兒童，解讀兒童，理解兒童。

4.聯(lián)片教研，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)

為了實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與交流，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享、互相借鑒，我們針對(duì)教師困惑問(wèn)題、核心問(wèn)題，整合推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)聯(lián)片教研活動(dòng)。如《幼兒音樂(lè)游戲設(shè)計(jì)的研究》《幼兒美術(shù)欣賞教育的設(shè)計(jì)》等。形式新穎、內(nèi)容實(shí)用，為青年教師開(kāi)闊了視眼，拓展了思維。

教研活動(dòng)的實(shí)踐與研究，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，有效地教研——促進(jìn)教師的發(fā)展，采用多種方式，遞進(jìn)式的教研支持方式，逐步激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才能真正實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔雯.促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的策略思考[J].教育革新，2011.

[2]陸嫻敏.探析幼兒園青年教師幸福成長(zhǎng)的路徑[J].早期教育：教科研版，2012.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)教研

中心）