李彩紅

摘 要：要追溯“素質(zhì)教育”的源頭，可以與孔子聯(lián)系在一起，在近現(xiàn)代，陶行知先生也從“五個(gè)解放”中深刻地體現(xiàn)了“素質(zhì)教育”的思想。而“素質(zhì)教育”一詞真正出現(xiàn)，是在20世紀(jì)80年代到90年代被提出來的。1985年召開的全國(guó)教育工作會(huì)議，中央頒布了《關(guān)于教育體制的決定》，在《決定》中提出了素質(zhì)教育的目標(biāo)：提高全民素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；地理課堂；實(shí)施方法

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

關(guān)于“素質(zhì)”概念，以前只是個(gè)心理學(xué)范疇的專用名詞，它認(rèn)為素質(zhì)是人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，而現(xiàn)代漢語詞典中的“素質(zhì)”則是事物的本來性質(zhì)。再有，有關(guān)素質(zhì)的解釋是指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是指神經(jīng)系統(tǒng)，腦的特性，以及感覺器官和運(yùn)動(dòng)官的特點(diǎn)，其內(nèi)涵是指人的先天性，遺傳性的自然素質(zhì)，外延則限定于人的個(gè)體素質(zhì)。

我們目前所提及的“素質(zhì)”，其內(nèi)涵遠(yuǎn)比上述提法豐富，其外延也超越了心理學(xué)的范疇，從生理學(xué)角度看，“素質(zhì)的特點(diǎn)”它是智力發(fā)展的生物物質(zhì)前提，但不能決定人的，心理和發(fā)展水平，人的心理來源于社會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)也是在社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)育和成熟起來的。某些素質(zhì)上的缺陷可以通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)獲得不同程度的補(bǔ)償。

而關(guān)于“素質(zhì)教育”就是要通過科學(xué)有效的教育途徑，充分發(fā)揮其天賦條件提高素質(zhì)水平，同時(shí)在某些本來的不具備或者在心理和能力上有缺陷的，通過教育，實(shí)踐，鍛煉培養(yǎng)和提高某方面的素質(zhì)水平，所以，具體的素質(zhì)教育就按照明確的目的要求，采用科學(xué)的手段、方法，遵循教育規(guī)律，充分發(fā)揮受教育者的天賦，對(duì)受教育者的政治思想、道德品質(zhì)、身體心理、文化專業(yè)和綜合能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)和補(bǔ)償?shù)挠杏?jì)劃的活動(dòng)。

二、地理課堂教學(xué)中素質(zhì)教育及實(shí)施方法

1.政治思想素質(zhì)教育

地理學(xué)科是融自然經(jīng)濟(jì)、人口、環(huán)境等為一體的學(xué)科，涉及的內(nèi)容多，范圍廣，特別是中國(guó)地理教學(xué)中直接學(xué)習(xí)我國(guó)自然、經(jīng)濟(jì)、國(guó)情、國(guó)力、社會(huì)主義建設(shè)偉大成就等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義，增強(qiáng)民族自豪感，熱愛社會(huì)主義，熱愛黨的領(lǐng)導(dǎo)，政治思想素質(zhì)教育都提供大量素材，所以地理教學(xué)中要把思想、政治、素質(zhì)教育放在重要位置。

首先，在地理課堂教學(xué)中要注重教學(xué)滲透，主要是根據(jù)教材中的大量素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛社會(huì)主義、熱愛黨的教育、國(guó)情國(guó)策的教育、培養(yǎng)民族自豪感的教育。

其次，要經(jīng)常舉辦以思想教育為目的地理競(jìng)賽。如進(jìn)行“愛我家鄉(xiāng)，愛我中華”為主題的地理知識(shí)競(jìng)賽和以“美麗的祖國(guó)，美麗的家鄉(xiāng)”為主題的學(xué)生演講比賽等。

再次，要定期舉辦以“美麗的祖國(guó)”“江山如此多嬌”為題目的彩色畫報(bào)、彩色圖片展覽。通過這些形式來表達(dá)到增強(qiáng)思想政治素質(zhì)教育的目的。

2.科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)

科學(xué)文化素質(zhì)即“智能素質(zhì)”，這一素質(zhì)的培養(yǎng)是落實(shí)地理知識(shí)的前提，包括掌握地理知識(shí)的能力及其科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)地理知識(shí)的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)地理的興趣等。

首先，要通過增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高智能素質(zhì)。其方法很多，如教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形象講解，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，地理教學(xué)中投影片和教具的應(yīng)用等。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)榈乩碇R(shí)內(nèi)容在教材中大多是敘述性的，但對(duì)這些內(nèi)容教師要加以指導(dǎo)，最好是先根據(jù)教材內(nèi)容交給學(xué)生自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱內(nèi)容找出答案。這樣，才能使學(xué)生通過有目的閱讀教材來培養(yǎng)自學(xué)能力增強(qiáng)智能

素質(zhì)。

再次，要通過交給學(xué)生一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來開發(fā)學(xué)生的智能培養(yǎng)素質(zhì)，如單字記憶法、比較法、歌謠記憶法等。

3.掌握和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的技能素質(zhì)的培養(yǎng)，此項(xiàng)主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中的讀圖、繪圖、分析地理圖表等技能

對(duì)于這一素質(zhì)，需要教師在教學(xué)中長(zhǎng)期培養(yǎng)，對(duì)于讀圖，作

圖，分析圖的技能，在教學(xué)中要本著三多的原則即要多讀、多畫、多分析，進(jìn)行經(jīng)常練習(xí)，另外教師要對(duì)這一素質(zhì)較好的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)其對(duì)圖的興趣，以此來帶動(dòng)差的學(xué)生。

再有還可以通過讓學(xué)生自己動(dòng)手制作地理教具，還可以在教師的指導(dǎo)下建立小氣象站等來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的技能。

4.審美和美育素質(zhì)教育

地理教學(xué)中有許多內(nèi)容可以進(jìn)行審美和美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，如祖國(guó)的山水美、園林美、國(guó)土版圖美以及大自然之美等。

對(duì)于這一素質(zhì)的培養(yǎng)，一要靠教學(xué)滲透，地理教學(xué)內(nèi)容中的桂林山水、蘇州園林、名山大川等，城市美中的首都北京、上海、武漢等都是培養(yǎng)審美的素材。二要開展第二課堂活動(dòng)，如在進(jìn)行思想政治教育過程中開展的圖片展覽，演講比賽等都可以間接進(jìn)行審美和美育教育。三還可以通過組織學(xué)生植樹種草，參加美化校園的勞動(dòng)，通過勞動(dòng)成果裝點(diǎn)自然，美化校園，體現(xiàn)美的環(huán)境給人們帶來的樂趣。

總之，地理教學(xué)中的素質(zhì)教育是多方面的，這一教育的實(shí)施方法并不是孤立存在和孤立進(jìn)行的，它們之間有時(shí)也互相聯(lián)系，互相促進(jìn)，只不過要求教育者在進(jìn)行某項(xiàng)素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)有所側(cè)重，只要經(jīng)過努力，地理教學(xué)中的“素質(zhì)教育”之花，一定會(huì)在不久的將來結(jié)出豐碩的成果。

（作者單位 吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）