蘇德強

品德后進生是指那些在道德品質(zhì)上存在缺陷、問題的學(xué)生。他們或是道德認(rèn)識水準(zhǔn)低，缺乏同情心，是非善惡不分，或是意志薄弱，缺乏自制力。這樣的學(xué)生我見過不少，給我印象最深的就是那個寧愿被“摔”死也不愿意被“踩”死的孩子。

我待過的學(xué)校中，曾經(jīng)有個隔壁班的孩子，就是老師口中的無可救藥的孩子，我也曾經(jīng)在辦公室里見過他——一副囂張、張牙舞爪的樣子，一副令人無法接近的樣子。面對老師，他就是一個刺猬，面對同學(xué)，他就是猛虎一頭，甚至有時候，面對老師也是猛虎一頭，因為在班主任的口中已經(jīng)透露出他曾經(jīng)打過老教師，與班主任抗衡的同學(xué)出口罵班主任的媽媽。這樣的孩子讓人恨得咬牙切齒。我也覺得這個孩子真的無可藥救了！

因為那時處于六年級的上學(xué)期，盡管不想管這孩子，但是由于這孩子常常干擾同班同學(xué)，所以我常常看到那位班主任一副無可奈何的神情，氣乎乎的樣子。我就建議她去找孩子的家長。但是她馬上跟我說，這個家長是沒有辦法溝通，每一次談到這孩子馬上就說，是他的同桌挑釁他，是坐在他前面的同學(xué)罵他……從來沒有承認(rèn)自己孩子身上的毛病。

老師們越來越對他沒有辦法了?？墒沁@孩子沒有消停過??！這不，學(xué)校書吧的書又讓他帶回來了。十本八本呢！班主任被氣得，話都不想說。我建議她，把他交給學(xué)校吧。也許校長的威力會大些 ，能鎮(zhèn)得住他，也能給孩子的家長敲醒警鐘?？墒?，校長也無可奈何。

就是一個這樣在別人心目中永遠做錯的那個的孩子，難道就是刀槍不入，沒有辦法了嗎？

可是有那么一小段時間里，他常常到我們的辦公室，手里都是班主任的教學(xué)用品，我見一次，表揚一次，他都是高興地不得了。班主任也適時大力表揚，他笑臉像開了花似的。美好的時光越來越多了……

新學(xué)期開始了，辦公室的門被推開，進來了一個滿臉羞澀笑容的孩子，手里捧著兩包糖果之類的東西。他徑直走向他班主任的辦公桌，經(jīng)過我面前的時候，我朝著他喊著：“喲，我流口水了，見者有份，我也想吃！”他低著頭，“嗖”一聲從我的面前竄過。他的班主任也滿懷開心還給他遞過一盒更讓我垂涎的巧克力。他興奮地接過，并行了一個標(biāo)準(zhǔn)的90度躬，走開了！

這是一個典型的寧愿被摔死都不愿意踩死的孩子！絕對是一個不吃硬的孩子，他需要軟硬兼施——先理解他，先捧著他，跟他好好講，語氣絕對是柔軟的，最后被你摔得多疼，他也能接受。

我們常覺得自己很有愛心，所做的一切都是為了學(xué)生著想。

我們應(yīng)該有愛心。愛是教育學(xué)生的能源，開啟學(xué)生心扉的鑰匙，點燃學(xué)生心靈的火炬，是取得良好教育效應(yīng)的力量。愛具體體現(xiàn)在尊重、信任、真誠、寬容、嚴(yán)格要求、循循善誘等方面，雖然每個人體會的側(cè)重點有所不同，但是把熱愛學(xué)生作為對待品困生的出發(fā)點應(yīng)該是一致的。如果教師不愛學(xué)生，就會使學(xué)生心理上逆反、情感上裂痕、意識上障礙、品德上滑坡、聰明才智上受到壓抑，就不可能真正的去接近學(xué)生，了解學(xué)生，從而達不到教育學(xué)生的目的。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育。

古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

我們應(yīng)該理解、寬容、善待品德后進生。羅曼？羅蘭說：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。對待品德后進生，要有一顆寬容的心。品德后進生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護。班主任不能因為孩子犯錯誤就把他當(dāng)作壞孩子。他們的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，班主任應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。