宋秀蘭

摘 要：表?yè)P(yáng)和批評(píng)是班主任平時(shí)教育學(xué)生的基本、有效的方法之一。任何一個(gè)學(xué)生都喜歡被別人表?yè)P(yáng)，就算是犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，他也希望老師不要當(dāng)著眾人的面批評(píng)他，而且學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，一旦受到嚴(yán)厲的批評(píng)，很容易自暴自棄，甚至產(chǎn)生消極對(duì)抗的

情緒。

關(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng)；批評(píng)；中學(xué)生

表?yè)P(yáng)和批評(píng)是我們班主任平時(shí)教育學(xué)生的基本、有效的方法之一，現(xiàn)就如何正確地表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生跟大家探討一下。

一、堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔

中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育、成長(zhǎng)階段，有較強(qiáng)的上進(jìn)心，同時(shí)他們又幼稚，存在著各種缺點(diǎn)，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。任何一個(gè)學(xué)生都喜歡被別人表?yè)P(yáng)，就算是犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，也希望老師不要當(dāng)著眾人的面批評(píng)自己。由于學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，一旦受到嚴(yán)厲的批評(píng)，很容易自暴自棄，甚至產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒。為了防止這樣的局面發(fā)生，我都是盡量地尋找他們身上的閃光點(diǎn)，盡量地多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，并且公開(kāi)地在全班同學(xué)面前說(shuō)出他應(yīng)該被表?yè)P(yáng)的理由。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)效果比單純的批評(píng)好很多，因此，我會(huì)經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的、公開(kāi)的、指名道姓的表?yè)P(yáng)，而批評(píng)學(xué)生時(shí)則以個(gè)別為主，且單獨(dú)地、暗示性地進(jìn)行。

二、表?yè)P(yáng)和批評(píng)要實(shí)事求是、適可而止

中學(xué)生已經(jīng)有了自己的判斷能力，在教育的過(guò)程中不能瞎表?yè)P(yáng)，不能無(wú)中生有，不能夸大其詞，否則其他的同學(xué)會(huì)覺(jué)得是老師有意在為某個(gè)同學(xué)做表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的批評(píng)要以事實(shí)為依據(jù)，切忌未經(jīng)過(guò)調(diào)查就偏聽(tīng)偏信，要對(duì)事不對(duì)人，要以理服人，切不可實(shí)行高壓政策，以自己的身份強(qiáng)迫學(xué)生服從自己的管教，這樣才能真正地說(shuō)服犯錯(cuò)的學(xué)生，尤其當(dāng)一個(gè)平時(shí)成績(jī)比較好的學(xué)生和一個(gè)平時(shí)紀(jì)律相對(duì)而言比較差的學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)不能不管“三七二十一”就開(kāi)口批評(píng)那個(gè)相對(duì)而言比較差的，不能戴著有色眼鏡看人。要根據(jù)事實(shí)來(lái)進(jìn)行批評(píng)和表?yè)P(yáng)，這樣就能避免引起被批評(píng)者的抵觸心理，從而出現(xiàn)事與愿違的場(chǎng)面。

三、表?yè)P(yáng)和批評(píng)要因人而異

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，因此就不能用同一種方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，在批評(píng)時(shí)要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于那些自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，一般不直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)，而是以旁敲側(cè)擊的提醒方式來(lái)代替。對(duì)于這樣的學(xué)生我一般都是說(shuō)，最近我班某些同學(xué)怎么怎么了，希望他們能怎么怎么……這樣表面上是在說(shuō)一部分人，其實(shí)就是指那個(gè)犯錯(cuò)的同學(xué)。事后我一般請(qǐng)其他任課老師把他請(qǐng)到我的辦公室里，這樣就避免了他在同學(xué)面前的尷尬，也利于我開(kāi)展工作。我會(huì)在辦公室里明確地告訴他：剛才老師批評(píng)的就是你，但是老師為了照顧你的面子，沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)你，而且為了不讓其他同學(xué)猜出是你，我還請(qǐng)其他老師幫忙，這樣是為了顧及你的面子，老師希望你能夠明白老師的用心，也希望你知道以后該怎么做。這樣該學(xué)生就不會(huì)為了在全班同學(xué)面前挽回自己的尊嚴(yán)而同老師在教師里公開(kāi)對(duì)抗，弄得老師下不了臺(tái)，也能更好地使這位同學(xué)從老師善意的批評(píng)中醒悟過(guò)來(lái)。當(dāng)然在表?yè)P(yáng)時(shí)也是如此。

四、“橫向”與“縱向”相結(jié)合，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)

所謂橫向是指受表?yè)P(yáng)或批評(píng)的學(xué)生與一般的學(xué)生相比是否突出。一般橫向的都用于學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德等處于同一個(gè)水平的學(xué)生，并且是及時(shí)的公開(kāi)的，以期通過(guò)這種方式鼓勵(lì)同一個(gè)水平的學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同提高的目的。所謂縱向是指對(duì)比性表?yè)P(yáng)或批評(píng)，一般而言是指就某個(gè)同學(xué)在各個(gè)方面的前后變化的對(duì)比。對(duì)其進(jìn)步的方面予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，退步的予以適當(dāng)?shù)呐u(píng)，這種方式對(duì)于那些學(xué)習(xí)、自制能力相對(duì)比較差的學(xué)生而言作用尤其突出。因此，班主任如果想要調(diào)動(dòng)“后進(jìn)生”的積極性，就要善于使用這樣縱橫交錯(cuò)的方式，尤其是縱向方式。

五、表?yè)P(yáng)和批評(píng)要有集體輿論的支持

學(xué)生的活動(dòng)和交往是在集體中進(jìn)行的，因此要把學(xué)生放到集體中進(jìn)行教育。通過(guò)對(duì)集體提出相同的要求，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)；或者通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，對(duì)整個(gè)班集體提出明確的要求。在對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)要讓他有自豪感、優(yōu)越感，讓其他學(xué)生有羨慕感，并且表?yè)P(yáng)一定要及時(shí)，這樣所有的學(xué)生就會(huì)積極向他學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取上進(jìn)。對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)一定要讓他有羞愧感，讓他覺(jué)得自己是錯(cuò)的，讓其他學(xué)生也覺(jué)得這樣做是錯(cuò)誤的，不應(yīng)該的。另外，為了防止出現(xiàn)老師一個(gè)人說(shuō)了算以及不接受批評(píng)就體罰的現(xiàn)象，可以讓全班學(xué)生討論應(yīng)該怎樣防止類似現(xiàn)象的發(fā)生。這樣班主任的批評(píng)或表?yè)P(yáng)就有了強(qiáng)大的輿論支持，受批評(píng)的學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地去改正錯(cuò)誤，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生也會(huì)起到意想不到的催化效果，從而使班集體朝著班主任老師所期望的方向發(fā)展。

如何在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)還需要在以后的教育過(guò)程中不斷地摸索和探討。

參考文獻(xiàn)：

侯佃森.班主任表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2006（6）.

（作者單位 江蘇省靖江市第三中學(xué)）