胡娟

摘 要： 隨著小學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，英語教學(xué)法也日漸豐富起來，其中故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。故事教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境，給學(xué)生提供豐富的想象空間，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了他們強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。本文闡述了故事教學(xué)的理論依據(jù)、意義以及其在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用等問題。

關(guān)鍵詞： 故事教學(xué)法；小學(xué)英語教學(xué)

我國小學(xué)自開設(shè)英語課程以來，取得了令人驚喜的成績，但是問題也日漸凸顯，大部分學(xué)生在低年級階段學(xué)習(xí)英語時(shí)興趣高漲，一旦進(jìn)入中高年級就出現(xiàn)了興趣明顯下降的趨勢，學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重。通過反思，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一、評價(jià)手段落后是在教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題。教師應(yīng)該從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，而師生互動、平等民主已成為當(dāng)今課堂的主流。

一、故事教學(xué)法的定義

故事教學(xué)法，也被稱為故事教學(xué)模式，它是一種以活潑、生動的故事情節(jié)來進(jìn)行教學(xué)的授課模式。故事教學(xué)法具體是指教師在課堂上將小故事穿插在講授的內(nèi)容中，或者是直接用故事內(nèi)容代替講課的內(nèi)容，以對所講的課程內(nèi)容起到說明注釋和強(qiáng)調(diào)作用，從而吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)他們思考、直接領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的哲理并掌握其中的知識技術(shù)等。這種教學(xué)法尤其適合低年級學(xué)生的課堂教學(xué)。

二、故事教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1. 符合理想語言輸入的特點(diǎn)

a. 可理解性

畢生致力于第二語言研究的克拉申認(rèn)為，可理解的語言輸入是語言習(xí)得不可缺少的條件。學(xué)生們在聽故事時(shí)，即使不能完全明白一字一句的意思，但是也能理解故事的基本含義。而且，在故事中詞匯的重復(fù)出現(xiàn)會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語言的難度。

b. 趣味性和相關(guān)性

假如輸入的語言材料既有趣，又與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，那學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中就會感到輕松簡單。但是，我國學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語，不能體驗(yàn)真實(shí)的語言情境。而恰好故事既充滿趣味性，又來源于真實(shí)的生活，是關(guān)于人們生活的描述和記錄，因此，通過講故事我們可以為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

c. 非語法程序安排

符合理想語言輸入的特點(diǎn)要求，語言習(xí)得的內(nèi)容沒有必要按照語法程序刻意安排。學(xué)生在認(rèn)識能力和接觸目的語的機(jī)會方面本身就存在差異，恰好故事教學(xué)能很好地滿足不同起跑線上的學(xué)生需求，對于不同學(xué)習(xí)程度的兒童都具有吸引力。

d. 足夠的輸入量

在故事教學(xué)法中教師選取的故事既源于教材，同時(shí)又豐富了教材，這就在某種程度上擴(kuò)大了學(xué)生的語言輸入量，使其變成了i+1，從而使語言的輸入量獲得了保證。

2. 與小學(xué)生的特性相符

小學(xué)生對新奇的事物充滿了興趣，同時(shí)又缺乏持久的注意力和約束自我的能力。這些特性要求小學(xué)英語課堂必須充滿趣味性，小學(xué)英語教師必須想方設(shè)法地吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)。而將故事融于教學(xué)之中，能促使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

教育心理學(xué)表明，興趣是最好的老師。故事本身就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，語言運(yùn)用能力獲得提高。另外，故事教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們的思想突破現(xiàn)實(shí)限制，從而可以靈活地扮演各種角色。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，通過故事鞏固所學(xué)

故事教學(xué)可以使學(xué)生的多種能力獲得提高。首先，故事教學(xué)是以學(xué)生聽故事的形式呈現(xiàn)出來的，學(xué)生在聽故事的時(shí)候還要理解故事的含義，而學(xué)生在聽完故事后還要進(jìn)行故事復(fù)述，這就鍛煉了他們的聽說能力以及理解力。而讓學(xué)生自己創(chuàng)編故事和表演故事，又會提高他們的創(chuàng)新能力、語言綜合運(yùn)用能力和合作能力。此外，許多生活常識、天文地理等知識本身就包含在故事中，同時(shí)學(xué)生也會在情感和行為習(xí)慣方面受到教育。

四、故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

1. 故事的活動性、趣味性要符合學(xué)生的年齡特征

活潑好動是低年級學(xué)生的典型特征，他們在學(xué)習(xí)英語時(shí)主要是出于興趣。因此，教師在利用故事教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重考慮到故事表演的活動性及趣味性。除此之外，教師在設(shè)計(jì)故事時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，盡量與學(xué)生的年齡特征相符。

2. 在表演故事時(shí)應(yīng)堅(jiān)持控制與開放相結(jié)合的原則

在小學(xué)英語教學(xué)中，主要利用的“故事”有兩種，一種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作而來，另一種是取材于經(jīng)典的童話。其中童話類的故事地道而短小，一直廣受學(xué)生們的歡迎。在設(shè)計(jì)故事的時(shí)候，教師可以在故事情節(jié)和人物語言方面有所發(fā)揮，以激發(fā)學(xué)生的想象力和推理能力。另外，教師還可以激勵(lì)學(xué)生續(xù)編或新編故事，以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

3. 故事教學(xué)應(yīng)既保持豐富又凸顯重復(fù)性

故事中運(yùn)用的語言越豐富，人物的特征就越明顯，情節(jié)越起伏多變，故事的表演性也就越突出。但是故事既然是為教學(xué)服務(wù)，那教師就應(yīng)該對學(xué)生表演故事時(shí)有層次有選擇地加以引導(dǎo)。比如，活動最好以兩人或四人小組的形式展開；情節(jié)可以依據(jù)教學(xué)需要來決定是單個(gè)還是多個(gè)。同時(shí)在操練的過程中，要恰當(dāng)?shù)赝癸@語言的重復(fù)性。如果想利用故事來學(xué)習(xí)詞匯或句型，可以盡量反復(fù)或重復(fù)它們，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

4. 不要忽視故事后的引導(dǎo)，適時(shí)引發(fā)學(xué)生思考

故事教學(xué)的拓展性十分明顯，教師可以利用故事引發(fā)學(xué)生思考，使他們進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識和擴(kuò)展知識面。例如，在故事結(jié)束后，教師可以針對故事本身的內(nèi)容進(jìn)行提問，也可以通過故事延伸出更多的東西，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力。

5. 進(jìn)一步挖掘故事材料，幫助學(xué)生樹立情感目標(biāo)

除了利用故事達(dá)到學(xué)習(xí)目的外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘故事中所蘊(yùn)含的知識。尤其是涉及到的文化差異和人文特性等，以讓學(xué)生懂得一些做人做事的道理，獲得良好的品格，提高人文素養(yǎng)等，這也就是教學(xué)中所說的情感目標(biāo)。

五、小學(xué)教學(xué)對故事教學(xué)的一些要求

故事教學(xué)法是一種低收入、高產(chǎn)出，輕負(fù)高效的教學(xué)形式。在教學(xué)的過程中，選擇合適的故事十分重要。

1. 在選擇故事時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的能力、課本內(nèi)容的重難點(diǎn)以及故事的趣味性和可操作性，盡量不要摻雜復(fù)雜的語言和詞匯。

2. 在故事教學(xué)的過程中，要多利用圖片、多媒體和肢體語言等形式作為輔助，使故事更容易被學(xué)生們理解和接受。

3. 在教授低年級的學(xué)生時(shí)，要首先考慮學(xué)生是否可以理解，在母語限制上也會相對寬松一些。而隨著學(xué)生年級的升高和語言知識的積累，故事教學(xué)法也要作出相應(yīng)調(diào)整，以更好地促進(jìn)英語教學(xué)。

六、在小學(xué)英語教學(xué)中故事教學(xué)法實(shí)施的難度

在小學(xué)階段采用故事教學(xué)法，對教學(xué)會起到促進(jìn)作用。但是，故事教學(xué)法實(shí)施起來也有一定的難度，比如它對教師的要求較高，需要教師有一定的知識面和表演能力。同時(shí)教師對課堂的駕馭能力一定要好，故事教學(xué)類的課堂氣氛比較活躍，假如教師不能很好地控制氣氛或是指令不當(dāng)，就很容易影響課堂秩序，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總之，故事教學(xué)法是一種很受歡迎的教學(xué)方法，我認(rèn)為很有必要在小學(xué)英語教學(xué)中采用故事教學(xué)法。但是要注意，故事是服務(wù)于我們的教學(xué)活動的，千萬不能為了故事而故事，為了表演而故事。

參考文獻(xiàn)

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