劉家貴

摘 要：教給學(xué)生學(xué)科的內(nèi)容編排體系、思想、方法等程序性知識(shí)并自覺(jué)運(yùn)用，使學(xué)生掌握本學(xué)科的靈魂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)策略

隨著教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)（全書、章、節(jié)的開(kāi)始、結(jié)束或過(guò)程中）地向?qū)W生介紹相應(yīng)部分化學(xué)內(nèi)容的編排體系和學(xué)法，如必修一第三、四兩單元主要是介紹元素化合物知識(shí)，系統(tǒng)安排了各種代表性和重要性的七種元素，每一元素的物質(zhì)又按單質(zhì)、氧化物、堿或酸、鹽、（有的還有氫化物）的系列展開(kāi)，對(duì)每種物質(zhì)又是從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、存在、制法等方面介紹，其中的化學(xué)和物理性質(zhì)、某氣體的實(shí)驗(yàn)室制法又是從一些更具體的方面按一定的套路去了解。除了元素化合物知識(shí)，同時(shí)還綜合著上述兩類反應(yīng)的鞏固應(yīng)用、

化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)物質(zhì)還穿插了材料、環(huán)保等知識(shí)。這些第一次學(xué)習(xí)時(shí)向?qū)W生系統(tǒng)介紹并示范學(xué)法，以后出現(xiàn)就盡量讓學(xué)生按照此體系和方法自己進(jìn)行了。

高中化學(xué)已遠(yuǎn)非初中化學(xué)可比，包含著很多質(zhì)的不同，比如已包含和體現(xiàn)了微粒構(gòu)成、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、守恒、平衡等八種化學(xué)學(xué)科思想，這些都要適時(shí)逐步地讓學(xué)生樹(shù)立并自覺(jué)運(yùn)用，用它們?nèi)タ创徒鉀Q化學(xué)問(wèn)題。

還要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維方式的銜接，把只管“是什么”的思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽肪俊盀槭裁础保杀砑袄?，探究化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、原理、規(guī)律，這還要再結(jié)合運(yùn)用教會(huì)學(xué)生分類法、邏輯法、類比法、模型法、探究法等認(rèn)識(shí)探究化學(xué)世界的科學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)探究要按“提出或明確問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→……”的程序進(jìn)行，必要時(shí)要做對(duì)照實(shí)驗(yàn)并控制好變量。

一旦掌握了化學(xué)學(xué)科本身的體系、思想和方法，學(xué)生就不但學(xué)到了學(xué)科的靈魂和真正要學(xué)的東西，更讓學(xué)生找到了通向成功的門徑，真正變得會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

一、拉近學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)

1.適當(dāng)復(fù)習(xí)初中化學(xué)，為學(xué)習(xí)高一化學(xué)搭好“腳手架”，做好知識(shí)儲(chǔ)備和銜接

復(fù)習(xí)的方式可布置學(xué)生自己復(fù)習(xí)、教師組織集中復(fù)習(xí)和穿插復(fù)習(xí)相結(jié)合。①自軍訓(xùn)開(kāi)始就要布置學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。②開(kāi)學(xué)初的三周內(nèi)進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，不妨就所有該掌握的、后續(xù)學(xué)習(xí)必需的知識(shí)點(diǎn)來(lái)個(gè)全面排查、逐個(gè)過(guò)關(guān)，欠缺的要求學(xué)生必需彌補(bǔ)上。對(duì)高中學(xué)習(xí)需要的而現(xiàn)行初中教材又不再介紹的內(nèi)容，教師不妨就在這時(shí)補(bǔ)充教給學(xué)生，如復(fù)分解反應(yīng)的分類、具體發(fā)生條件和產(chǎn)物規(guī)律，物質(zhì)構(gòu)成微粒的類型及各自構(gòu)成的物質(zhì)類別。③對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)用到的初中的而學(xué)生普遍有模糊的內(nèi)容，應(yīng)就地穿插著復(fù)習(xí)，如元素化合價(jià)的概念和判斷方法、“差量法”在計(jì)算中的應(yīng)用。

2.適當(dāng)調(diào)整高一化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和順序，控制好教學(xué)難度和進(jìn)度

教師應(yīng)因材施教，按照可接受性原則和符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的原理，控制好教學(xué)內(nèi)容的難度。對(duì)多數(shù)的一般的高一學(xué)生，只教教材和課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的、基本的內(nèi)容，將基礎(chǔ)打好，不求高一剛學(xué)就對(duì)接高考，一步到位。將必修一難度大、能力要求高的問(wèn)題（如涉及弱電解質(zhì)和與量有關(guān)的離子方程式書寫）不妨放在高一下學(xué)期（此時(shí)內(nèi)容量較少、多數(shù)的難度和要求也較低）和高二同時(shí)進(jìn)行，如此循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到目標(biāo)。同時(shí)，也要把握好教學(xué)進(jìn)度，不能為趕進(jìn)度而上得過(guò)快，讓學(xué)生來(lái)不及消化掌握而成“夾生飯”，欲速不達(dá)。對(duì)于少數(shù)優(yōu)等生可以在確保以上內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，高一就適當(dāng)加些難度，增加點(diǎn)課業(yè)，避免他們“吃不飽”。

二、改進(jìn)教學(xué)策略方法，促成學(xué)生學(xué)好

1.自編學(xué)案、鞏固練習(xí)冊(cè)和復(fù)習(xí)資料

現(xiàn)成的教輔資料一沒(méi)針對(duì)性，二來(lái)很多題已按高考要求出，難度相對(duì)大，所以最好自己或?qū)W科組集體自編。用學(xué)案和復(fù)習(xí)資料引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、總結(jié)整理鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)和解題能力，鞏固練習(xí)則側(cè)重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能和能力，其中都要精選習(xí)題，并盡量作變式練習(xí)，或一題多解，以引導(dǎo)學(xué)生弄清問(wèn)題、提高解題的能力。

2.在備課上下工夫，精心備課

首先備學(xué)生，了解學(xué)情、學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和可接受點(diǎn)，據(jù)此處理教學(xué)內(nèi)容，把握難度，確定教法，在學(xué)生已知和將學(xué)的內(nèi)容之間搭橋，使學(xué)生易于理解、接受、掌握。為了更好地做好高初中知識(shí)銜接、內(nèi)容整合，可引入初高中教師集體備課。

3.在上課上下工夫，改進(jìn)教學(xué)策略和方法，確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性

除教學(xué)策略和方法除要符合一般的要求外，對(duì)于高一化學(xué)教學(xué)還特別要注意：①能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。為此，要真正改變傳統(tǒng)灌輸式，盡可能采用談話法、討論法、問(wèn)題教學(xué)法等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位；還要盡可能聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解和運(yùn)用知識(shí)；而教師的作風(fēng)要平等親和，教學(xué)形式也要不拘一格，盡可能使課堂生動(dòng)有趣。②能化解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。為此，可增加直觀教學(xué)，利用實(shí)物、模型、計(jì)算機(jī)輔助等教學(xué)手段；教師依靠過(guò)硬的教學(xué)功夫進(jìn)行深入淺出地講解。③要著力提升學(xué)生思維、學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)其自身的“造血功能”，以使后續(xù)學(xué)習(xí)不再困難。

4.逐一達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)，做好督促檢查，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

對(duì)所有要完成的任務(wù)、要達(dá)成的目標(biāo)，都要逐一過(guò)關(guān)，對(duì)不夠自覺(jué)的學(xué)生要進(jìn)行督促，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的要做好課后輔導(dǎo)，務(wù)使人人都不留問(wèn)題。由于課時(shí)不多、課堂時(shí)間有限，類似的這些事就只有利用課下時(shí)間來(lái)做。

以上是本人的一些觀點(diǎn)和做法，雖不盡完善，但若能按此去做，做足、做好，則學(xué)生的高一化學(xué)學(xué)習(xí)也就不再困難，就能順利適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)了。

（作者單位 安徽省馬鞍山市丹陽(yáng)中學(xué)）