張敘洪 曾蘭芳

摘 要：“以就業(yè)為導向”是高職院校各項教學改革圍繞的主線。文章分析了高職院校體育教學現(xiàn)狀與存在的問題，提出了以就業(yè)為導向的體育教育的功能和原則，開展了“以就業(yè)為導向”開展體育教學改革，以提升提高學生就業(yè)競爭力，服務學生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向 高職教育 體育教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0207-01

據(jù)統(tǒng)計，精通1～2項體育運動技術(shù)的學生，在同等條件下比沒有掌握體育運動技能的學生競爭優(yōu)勢大。因為有體育特長的畢業(yè)生在企業(yè)開展的體育活動中就能表現(xiàn)自己，會更容易融入企業(yè)集體中，就很快與企業(yè)原有的職工相處。有體育特長的畢業(yè)生在企業(yè)中能利用自身的特長帶動整個企業(yè)體育文化發(fā)展，能得到企業(yè)領導的賞識，有利于事業(yè)發(fā)展。因此，具有專業(yè)知識又有體育運動特長的畢業(yè)生，成為企業(yè)競相招聘的對象。如何進行體育教學改革，使之更好為就業(yè)服務，是我們亟待解決的課題。

1 高職院校體育教學現(xiàn)狀與存在的問題

長期以來，我國體育教學沒有準確進行定位。注重競技成績，忽略健康標準；注重軀體健康，忽略心理健康與適應能力；注重統(tǒng)一標準，忽略個體差異；注重課堂教學，忽略課外指導。2002年國際重新制定了《國家體育健康鍛煉標準》，提出把以人為本，培養(yǎng)終身體育意識貫穿整個學校體育教育當中去，要求把知識、技能教育與素質(zhì)教育相結(jié)合融入體育教育。但，此時的體育教育也只是培養(yǎng)人們鍛煉身體素質(zhì)的一項輔助教育功能，沒有納入提高畢業(yè)生就業(yè)能力的視野加以重視。近年來，隨著國家的經(jīng)濟快速發(fā)展，人們的生活起了翻天覆地，體育文化成為人們生活休閑的一項主要活動，企、事業(yè)單位把開展體育活動作為活躍單位職工文化，提升企、事業(yè)單位形象，凝聚人心的重要日常工作來開展。很多單位之間的交流都是通過開展體育活動來實現(xiàn)。隨著社會不斷進步，社會對人的素質(zhì)和能力期望不斷提高，人們期望通過體育教育能夠提升學生的組織能力、思想品質(zhì)培養(yǎng)、團隊合作精神、交流溝通能力等綜合素質(zhì)以及體育專項技術(shù)，提高學生的綜合素質(zhì)，適應用人單位的要求。

2 以就業(yè)為導向的體育教育功能

體育教育應為企、事業(yè)單位的發(fā)展提供活躍體育文化人才，并發(fā)揮其輔助功能培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)人才。體育課堂教學培養(yǎng)學生掌握運動技術(shù)能力，體育競賽培養(yǎng)學生競爭意識；團隊合作精神、集體榮譽感和抗挫折能力；體育訓練培養(yǎng)學生吃苦耐勞、持之以恒意志品質(zhì)；組織體育活動，培養(yǎng)學生組織能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和克服困難的能力。學生通過參與體育活動得到鍛煉，各方面素質(zhì)在鍛煉中得以提升。

3 以就業(yè)為導向的體育教學原則

以就業(yè)為導向的教學不能等同于職業(yè)技能培訓，而是以“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教學，簡而言之，就是知識技能與素質(zhì)教育相結(jié)合，以就業(yè)為導向的教學改革成為學校教學改革主要發(fā)展方向。體育教學作為學校教學的一個組成部分，應順應以就業(yè)為導向的要求，開展系統(tǒng)的教學改革。體育教學改革應遵循在下原則：（1）系統(tǒng)性原則。體育教學是一項系統(tǒng)工程，體育教學改革必須符合國情，適應時代，為社會服務，為國家發(fā)展培養(yǎng)所需人才。（2）健康性原則。體育教學是培養(yǎng)學生鍛煉身體，建立健康意識，使軀體健康、心理健康、社會適應能力和道德健康組成的綜合教育，全面貫徹“健康第一”教育方針。（3）適應性原則。體育教學采用哪些教學內(nèi)容和手段必須與用人單位需求相適應，畢業(yè)生所學習到運動技能和運動基礎知識能適應企業(yè)文化，并能推動企業(yè)文化進一步向前發(fā)展，活躍企、事業(yè)體育活動，增強企業(yè)活力。（4）目標性原則。體育教育必須具有目標性，體育教學內(nèi)容的傳授是讓學生畢業(yè)后就業(yè)到企、事業(yè)單位中，能夠為企、事業(yè)服務，學習到的東西能夠展現(xiàn)出學生的能力，并能夠得到企、事業(yè)職工的認可。（5）靈活性原則。學生在身體、心理、愛好等多方面存在著巨大的差異，教學改革既要符合大多數(shù)學生的需求，也要考慮個體差異需求，從而采用靈活的教學方式，進行差異性教學。（6）綜合性原則。學校是一個小型社會，是學生走到社會的綜合訓練場，培養(yǎng)的學生既要掌握專業(yè)知識技能，也要具有社會所需綜合性素質(zhì)。

4 以就業(yè)為導的體育教學改革的實施

實施以就業(yè)為導向的體育教學改革，必須重新確定體育教學目標。高職院校體育教學改革區(qū)別于義務教育期間體育教學改革，高職體育教學改革，需將體育與職業(yè)緊密地結(jié)合起來，針對不同職業(yè)的發(fā)展方向，通過體育教學使學生充分掌握不同職業(yè)實用性的身體訓練方法和專項運動技術(shù)。

實施以就業(yè)為導向的體育教學改革，應依據(jù)新的體育教學目標，針對所設專業(yè)的未來行業(yè)、職業(yè)勞動特點，改進體育教學內(nèi)容。體育教育傳授的運動項目應是當?shù)亓餍?、群眾參與度比較高的體育運動項目。這樣，才能學以致用。比如：廣西現(xiàn)在流行的體育運動項目是：汽排球、籃球、乒乓球、羽毛球等。學生對專業(yè)就業(yè)地點、行業(yè)專業(yè)單位要有預判，要了解所在城市開展體育比賽項目比較多的是什么，在體育教學中這些項目內(nèi)容作為授課的重點，其他運動項目學生可根據(jù)個人興趣愛好練習，教師進行課外單獨指導練習即可以了。教師在確定本學期的授課內(nèi)容和制定學期授課計劃時要征求學生的意見，學生要積極參與，教師綜合學生意見后才確定學期的教學內(nèi)容，學生根據(jù)自己運動能力和興趣選擇運動項目。

實施以就業(yè)為導向的體育教學改革，對體育教師提出了更高的要求。以就業(yè)為導向的體育教學，要求教師不僅要具備一般體育教師基本素質(zhì)，還要了解專業(yè)相關(guān)信息，并通過不斷學習提高自身職業(yè)素養(yǎng)，成為一個新時期全能型體育教師。

“以就業(yè)為導向”是高職院校辦學宗旨，為適應市場需求，各方面的教學改革都圍繞這一宗旨進行。體育教學改革也必將從單純基本理論知識和運動技能傳授向體育教學與職業(yè)特性的結(jié)合轉(zhuǎn)變，結(jié)合行業(yè)未來發(fā)展設計教學內(nèi)容，使之更適應職業(yè)教育的要求。

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