陸夢(mèng)來

摘 要：通過對(duì)職校生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職校生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不如人意。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)可通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，真正做到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使我們的職校生愛上課堂，快樂而高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：職校生 學(xué)習(xí)興趣 調(diào)查 建議

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0166-02

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)而言相當(dāng)關(guān)鍵。然而如今職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量一直頗受質(zhì)疑，如何才能保住生命線，讓教學(xué)質(zhì)量蒸蒸日上呢，關(guān)鍵還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，能夠打開學(xué)生創(chuàng)造思維的門扉，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。

現(xiàn)階段，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況如何，教師又如何依照學(xué)生思維的特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量呢？本文從調(diào)查入手，針對(duì)職校生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及提高等多方面進(jìn)行了一些探討。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

本文調(diào)查對(duì)象分別以本校中職與高職一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，學(xué)生的人數(shù)為200名，在這其中中職一年級(jí)的學(xué)生占68人，二年級(jí)學(xué)生占90人，高職一年級(jí)學(xué)生占42人，調(diào)查人數(shù)女生為76人，男生為124人；其中學(xué)習(xí)工科專業(yè)的學(xué)生為143人，學(xué)習(xí)文科專業(yè)的學(xué)生為57人。調(diào)查樣本所具備一定的代表性。

本次調(diào)查以問卷的方式來發(fā)放，總發(fā)放問卷為200份，收回問卷200份，其中有效問卷為192份，占據(jù)了總問卷數(shù)的96%。除此之外，還加入了座談會(huì)和個(gè)別訪談等方式，并獲得了大量資料。

2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

2.1 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣普遍不是很高，在課堂上能夠?qū)Ｐ穆犞v的約占30%，能夠主動(dòng)回答問題的約占20%，能夠主動(dòng)記筆記的約占10%，課后能夠獨(dú)立完成作業(yè)約占25%。而晚自習(xí)時(shí)間能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)功課、做作業(yè)及做好預(yù)習(xí)工作的也僅有25%，大多數(shù)的同學(xué)都是看小說、聊天、睡覺、偷玩手機(jī)等。由此可見，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。

2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)

調(diào)查指出職校生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，想通過職校學(xué)習(xí)找個(gè)好工作的占55%；應(yīng)家長(zhǎng)要求來混畢業(yè)的占12%；為提高自身綜合素質(zhì)的占7%；說不清的占26%。雖然大部分學(xué)生想通過學(xué)習(xí)找個(gè)好工作，但由于自身基礎(chǔ)差、班內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛也不夠濃厚、加之受到外在的不良誘惑等原因的影響，導(dǎo)致了外部動(dòng)機(jī)受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)并正在逐漸的削弱。要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，這就要通過他們自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并自覺愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能從“要我學(xué)”演變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”和“我要學(xué)”的效果。

2.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

常言道：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。據(jù)調(diào)查，每天課余自學(xué)時(shí)間2小時(shí)以上的學(xué)生占6%，1～2小時(shí)的有18%，不足1小時(shí)的有57%，完全不自習(xí)的有19%。由此可見，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間不足，從而影響了他們的學(xué)業(yè)。

當(dāng)問及“你擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃看書、學(xué)習(xí)嗎？”的時(shí)候，5%的學(xué)生回答“總是如此”，17%的學(xué)生是有時(shí)制定并執(zhí)行，40%的學(xué)生回答偶爾如此，還有38%的從不制定計(jì)劃。這表明學(xué)習(xí)盲目性現(xiàn)象普遍存在于廣大職校生中。

很多職校生的學(xué)生都不知道怎樣學(xué)習(xí)，像如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)、如何有效的聽講、更不清楚如何才能提升自己的記憶力。共有13%的課后立即復(fù)習(xí)，一周或者一月內(nèi)復(fù)習(xí)的占47%，考前一個(gè)月復(fù)習(xí)的有40%。大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這在職校里是很常見的現(xiàn)象。

2.4 學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣

在調(diào)查中能獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)的占25%，自己做偶爾也抄襲別人作業(yè)的占34%，經(jīng)常抄襲別人作業(yè)的有39%，常常拖欠作業(yè)不交的占2%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)職校生的學(xué)風(fēng)存在一個(gè)大問題。不認(rèn)真做作業(yè)的人數(shù)高達(dá)75%。有30%的學(xué)生存在“分不在高，及格就行”的思想，而且有39%的職校生認(rèn)為現(xiàn)在的職校生不必再踏踏實(shí)實(shí)地搞學(xué)習(xí)。這說明在校職校生中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是個(gè)十分嚴(yán)重的問題。

針對(duì)自己所學(xué)專業(yè)，18%的學(xué)生有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。42%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般，如果老師抓得緊一點(diǎn)，各方面表現(xiàn)就會(huì)有所好轉(zhuǎn)。40%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒有興趣，這些學(xué)生上課總是睡覺，作業(yè)抄襲、找人代做或干脆不做?？梢娊處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生興趣方面要多動(dòng)點(diǎn)腦筋。

2.5 學(xué)習(xí)途徑和毅力

生活處處皆學(xué)問，職校生學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的。課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、工廠實(shí)訓(xùn)、同伴研習(xí)、圖書館借閱圖書、技能比賽等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。

然而調(diào)查結(jié)果顯示，43%的學(xué)生沒有去過圖書館；只有19人參加過省市技能比賽，約占9.9%；70%的學(xué)生從沒參加過任何級(jí)別的技能比賽。上網(wǎng)是為了學(xué)習(xí)的只有占8.2%；91.8%的學(xué)生上網(wǎng)只是聊天和游戲。

此外還發(fā)現(xiàn)遇到學(xué)習(xí)困難能堅(jiān)持尋求解決辦法的學(xué)生僅占14%；與同學(xué)相互談?wù)摶蛳蚶蠋熣?qǐng)教，找出解決方法的占15%，習(xí)慣抄襲別人的占40%；干脆束之高閣、不聞不問的占31%。調(diào)查表明，職校生的學(xué)習(xí)意志比較薄弱，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和克服學(xué)習(xí)困難的意志力亟待提高。

3 反思與建議

針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我們結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)際，經(jīng)過分析，在此提出一些建議，以供商榷。

3.1 引導(dǎo)職校生樹立自我發(fā)展目標(biāo)，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

奧德修斯說過：“沒有什么比漫無目的地徘徊更讓人難以忍受了”職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很多都在經(jīng)歷成長(zhǎng)道路上的迷茫期，由于不知道自己能干什么，終日無所事事，用各種方法來消磨時(shí)間。所以作為老師必須幫助這些學(xué)生制定一份切實(shí)可行的目標(biāo)計(jì)劃，把目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和專業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起。譬如請(qǐng)各大企業(yè)的工程師講解行業(yè)的背景、現(xiàn)狀和未來發(fā)展，需要哪些技能人才。那么學(xué)生可能就會(huì)給自己設(shè)定一個(gè)具體目標(biāo)，如成為電子工程師。我們就可以讓學(xué)生知道想要成為電子工程師需要具備哪些知識(shí)，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)就有很具體的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

3.2 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)職校生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“人的一切行為都是由需要引起的?！币虼?，教師要以學(xué)生的需求為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，并把培養(yǎng)專業(yè)興趣看成是教學(xué)的起點(diǎn)和最終歸宿。一是可以通過增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解來培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生覺得選擇職校最適合自己的發(fā)展、最容易取得成功；二是通過學(xué)校加大設(shè)備投入，推行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式來培養(yǎng)興趣。這樣，學(xué)生不但掌握一技之長(zhǎng)，而且還能掙到生活費(fèi)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；三是通過提高教師的教學(xué)水平、科研水平和技能水平來培養(yǎng)；四是通過增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力來培養(yǎng)。

現(xiàn)在職校生普遍喜歡上網(wǎng)聊天、打電子游戲。因此在我課堂上經(jīng)常會(huì)介紹一些先進(jìn)的電子產(chǎn)品，并詢問學(xué)生一些常用電子產(chǎn)品的問題，讓學(xué)生回家上網(wǎng)查看相關(guān)知識(shí)，利用電腦這個(gè)平臺(tái)巧妙地遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，從而讓學(xué)生對(duì)電子專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生興趣。正如“四兩撥千斤”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有益處。

3.3 創(chuàng)新職校生的評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前職校生在某種程度上幾乎成了差生的代名詞，其實(shí)這是社會(huì)以及學(xué)生本人產(chǎn)生的錯(cuò)覺與偏見。心理學(xué)家加德納的多元智力理論告訴我們，人有8種相對(duì)獨(dú)立的智力，這些智力在每個(gè)學(xué)生身上的組合方式是多種多樣的。職校生和普通中學(xué)學(xué)生確實(shí)存在差異，但差異主要在于類型而非層次。因此，職校老師一要摘掉有色眼鏡，用欣賞的眼光看待學(xué)生；二要用積極的多元評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；三要重視過程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)；四要進(jìn)一步完善考核方式，徹底改變一張?jiān)嚲碚f了算弊端。

我們的職校生大多是獨(dú)生子女，都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展教學(xué)比賽能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神，同時(shí)開展小組互評(píng)，個(gè)人自評(píng)，老師評(píng)價(jià)等新穎的評(píng)價(jià)方式。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行比賽看哪一個(gè)組干得快，干得好，對(duì)于勝隊(duì)給予口頭獎(jiǎng)勵(lì)并且在課后小結(jié)時(shí)說明勝利在集體中的力量，鼓勵(lì)獲勝學(xué)生繼續(xù)努力，保持已獲取的榮譽(yù)，爭(zhēng)取下一次比賽再次獲勝。對(duì)于教學(xué)比賽中的輸隊(duì)，同時(shí)也加以鼓勵(lì)，希望他們通過自身的努力爭(zhēng)取在下一次比賽中戰(zhàn)勝對(duì)手。這樣既鼓勵(lì)了輸隊(duì)同學(xué)，也提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)也有了一種期盼。

我在教學(xué)當(dāng)中的比賽方式有多種多樣，可以采用平均分組比賽方式，也可以采用不同起點(diǎn)的比賽方式。比如在實(shí)訓(xùn)操作中，按學(xué)生焊接、測(cè)試速度的快慢分為兩組，將速度快的學(xué)生的起始時(shí)間設(shè)在速度慢的學(xué)生的起始時(shí)間后面，錯(cuò)開一段時(shí)間。在比賽中要求慢的學(xué)生盡力保持時(shí)間優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要求快的學(xué)生盡力縮短時(shí)間，使雙方都盡自己最大努力取得勝利從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也經(jīng)常把教學(xué)比賽當(dāng)成階段考試，當(dāng)場(chǎng)給分，事實(shí)面前學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)心服口服。

3.4 重視學(xué)法指導(dǎo)，提高職校生的學(xué)習(xí)能力

我們常說不會(huì)反思的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力只能停留在低層次水平，只有不斷反思自己的學(xué)習(xí)過程、思維方法、學(xué)習(xí)心理，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，才能提高學(xué)習(xí)效率與效益。也可通過要求老師和同學(xué)一起進(jìn)行探詢，從而更有效地解決問題，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。蕭伯納曾說：“兩個(gè)人各自拿著一個(gè)蘋果，互相交換，每個(gè)人仍然只有一個(gè)蘋果；每個(gè)人各自擁有一個(gè)思想，互相交換，每個(gè)人就擁有兩種思想?！蓖ㄟ^合作學(xué)習(xí)可以全面而深刻得理解知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。特別在職校的實(shí)踐教學(xué)中，更需要學(xué)生之間的相互配合與默契合作。這既需要教師通過學(xué)習(xí)討論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、興趣小組等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，提高學(xué)生的交往能力。

學(xué)以致用是教與學(xué)的永恒追求。要學(xué)的東西很多，學(xué)生的時(shí)間有限，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，能舉一反三、觸類旁通?？梢姡椒ū戎R(shí)更重要，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法也就擁有了創(chuàng)造的本領(lǐng)。

3.5 強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職校生學(xué)習(xí)毅力

職校培養(yǎng)的是從事生產(chǎn)一線的高技能勞動(dòng)者，因此強(qiáng)化技能訓(xùn)練至關(guān)重要。但是，技能的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，要通過有計(jì)劃、有步驟的科學(xué)訓(xùn)練，是一種“慢”的藝術(shù)。在技能熟練的過程中，學(xué)生總要遇到諸多困難，這就需要一定的毅力來支撐。

學(xué)習(xí)要有動(dòng)力，但也要有適當(dāng)?shù)膲毫?，沒有壓力也就談不上動(dòng)力。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，和學(xué)生共同制定近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)生有了明確的奮斗目標(biāo)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力進(jìn)取，就會(huì)增添克服困難的信心與勇氣，產(chǎn)生堅(jiān)忍不拔的毅力。

在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生在校期間動(dòng)手機(jī)會(huì)多，消耗體力大，更需要有比較強(qiáng)的體質(zhì)。所以，學(xué)校要加強(qiáng)體育教學(xué)，組織學(xué)生科學(xué)進(jìn)行鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)有益身心的體育活動(dòng)。這樣可以為學(xué)習(xí)力的提高夯實(shí)生理基礎(chǔ)，而且體育鍛煉本身也是磨練學(xué)生意志的比較好的方法之一。

總而言之，對(duì)于廣大職校生，在職校求學(xué)階段里，應(yīng)認(rèn)真把握每一個(gè)“第一次”，讓它們成為未來人生道路的基石；在這個(gè)階段里，也要珍惜每一個(gè)“最后一次”，不要讓自己在不遠(yuǎn)的將來追悔莫及。而作為一線的教育工作者能做的就是讓我們的職校生愛上課堂，促進(jìn)職?？焖?、高質(zhì)、可持續(xù)的發(fā)展。

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