陳霞　王升

摘 要：當前，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學技術水平日益提高，教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展。在教學的模式中，平面設計教學模式發(fā)揮著較大的作用。但傳統(tǒng)的平面設計教學模式也逐漸顯現(xiàn)出其固有的弊端，難以與教學水平的發(fā)展相適應。因此，如何創(chuàng)新平面設計的教學模式，提升教師的教學理念，培養(yǎng)適應市場需求的高端設計人才的問題亟待解決。在本文中，筆者主要是結合自身的教學經(jīng)驗，探討了如何開展平面設計教學的問題，以期能為解決當前平面設計教學模式出現(xiàn)的問題，貢獻一份力量。

關鍵詞：平面設計 互動式教學 實踐能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0102-01

近多年來，中國的高等藝術教育事業(yè)取得了較大的進步，但是隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對平面設計人才要求不斷提高，傳統(tǒng)教育模式難以適應社會需求，生源質量、課程體系雷同與老化、就業(yè)困難與創(chuàng)意能力匱乏等弊端日益明顯。如何使教學理念與時代發(fā)展同步，成為擺在各藝術類院校平面設計教學面前的重要課題。

1 平面設計教學存在的問題

1.1 教育理念、教學內(nèi)容不符合時代發(fā)展的要求

21世紀是一個信息與知識的經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的傳播媒介經(jīng)歷了翻天覆地的變化。為了適應信息時代的發(fā)展要求，與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活密切相關的平面設計也在發(fā)生重大的變革。高校培養(yǎng)學生的目的就是為了能讓他們更好地服務社會。然而，一些高校的平面設計教學模式卻較為落后，依然沿襲著傳統(tǒng)的教育體系，使用的教材也較為古老，教學課程的設置較為古板，難以培養(yǎng)出高速發(fā)展的時代所需求的平面設計人才。

1.2 學生基礎素質不高

當前，我國正大力發(fā)展教育事業(yè)。高校擴招的背后也是亂象叢生。雖然藝術生可以以相對較低的文化分數(shù)進入高校學習，但他們中有些人文化基礎較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。以至于進入專業(yè)藝術學習后，也難以取得成績。這些不足要想盡快改善也不可能，要想提高自己的平面設計水平必須從提高自己的綜合素質著手。

1.3 理論與設計實踐脫節(jié)

多數(shù)高校在平面設計的教學中只注重教授設計理論，卻忽視了提高學生的設計實踐能力。沒有為學生提供優(yōu)越的硬件設施，也很少組織專業(yè)的綜合訓練。這都會導致學生在走出校門后難以適應平面設計的工作要求，無法融入到設計的工作中。

1.4 缺乏創(chuàng)造性思維

平面設計的作品要想獲得人們的青睞，必須具有創(chuàng)造性。而在長期的平面設計教學中，學校和老師只注重設計的技術與結果，卻忽視了平面設計的精髓—創(chuàng)造忽略設計思維的培養(yǎng)。教師為了教學的便利，只是簡單的從現(xiàn)有的教學材料中講授平面設計的基礎知識，學生為了盡快完成老師布置的任務，也會把大量的時間和精力投入在制作技術層面，模仿乃至抄襲他人的美術作品，忽視了對設計作品創(chuàng)作過程中思維創(chuàng)意的感悟，也就喪失了對各種新事物、新現(xiàn)象的認知能力。

2 關于平面設計教學的一些設想

2.1 建立科學的平面設計課程體系

學習平面設計的目的就是為了能夠創(chuàng)造符合社會需求的設計作品，因此，一方面，高校在平面設計的教學中一定要注重理論和實踐的完美結合。要開設理論與實踐課程，設置一些與市場接軌的實際案例教學課程，豐富學生的社會知識，實現(xiàn)與平面設計與藝術、科技的融合，鍛煉學生的實際動手能力，提升他們的創(chuàng)造性思維水平；另一方面，多組織學生參觀設計成果展覽，進入知名的設計企業(yè)實習，讓他們更好地融入設計工作。定期的邀請設計領域的專家、學者以及優(yōu)秀的設計人才，到學校講座，為學生解答各種平面設計的疑惑，進一步增強他們對平面設計的熱情。

2.2 建立教師與學生的互動方式教學模式

互動式教學是指在學習平面設計的過程中，教師與學生應多多交流、共同探討教學內(nèi)容，突破老師講、學生聽的被動教學局面，教師與學生的互動更有利于科學學術的惰性，提升其創(chuàng)造性思維的空間。在教學中，可以采用如下方法。

2.2.1 情境化教學

在教學過程中，依靠先進的多媒體設施，制作內(nèi)容充實、富有吸引力的教學課件。并就當今世界的知名設計作品進行講解，解讀富有代表性的案例，使課堂教學更具有真實性，實現(xiàn)課堂教學的情境化。

2.2.2 培養(yǎng)團隊合作意識

要想在激烈的設計世界中取得一席之地，既需要培育出高素質的平面設計人才，也需要建立卓越的設計團隊。個人的力量畢竟是有限的，因此，教學中應可以將學生分組布置任務，讓他們在完成任務的過程中共同探討、共同學習，建立起穩(wěn)固的團隊合作意識。

2.2.3 鍛煉學生自主學習的能力

大學的教學不是填鴨式的教育，教師講授的內(nèi)容很少，更多的工作需要學生自己來完成。在老師提出關于平面設計的相關問題后，學生要借助各種可以利用的手段，搜集相關的資料，設計解決的方案，鍛煉自己分析問題和解決問題的能力，提高自己自主學習的能力。

2.2.4 采取多元的評價方式

評價是檢驗教學結果的最佳方式，可以采取教師自評和學生評價相結合的方法，促進教師和學生間的良性互動，督促教師不斷改進教學方法，提高教學水平。

2.3 增強學生的綜合設計素養(yǎng)

2.3.1 強化設計基礎理論的學習

設計基礎理論是設計的前提和基礎，老師要重視基礎知識的講解，在講授時注重與其他學科的知識相結合，把設計理論與專業(yè)課程相互滲透，使得學生能夠融會貫通，學以致用。

2.3.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

富有創(chuàng)造性的作品才能在設計領域中鶴立雞群。教師首先應努力提高自身的創(chuàng)造意識，再結合自己的經(jīng)驗，在教學中鼓勵、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，布置具有創(chuàng)意的設計課題，讓學生在實際設計過程中摸索、提高自己的創(chuàng)造性意識。

2.3.3 注重培養(yǎng)有個性的學生

設計領域需要富有個性的人才，這是設計作品能夠得到持久關注的前提，也是作品生命力的體現(xiàn)。老師要鼓勵有個性的學生，在遵循設計基本理念的同時，發(fā)揮自己特有的個性優(yōu)勢。

2.3.4 增設實踐教學課程

高校要重視實踐性教學的重要性，與設計公司合作設計實踐教學基地，組織學生實習，使他們能夠多接觸客戶，了解社會對設計作品的需求。學生也可以了解并掌握有關印刷、噴繪等平面設計的后期技術，進而建立起關于平面設計的綜合性知識框架。

3 結語

總而言之，為了適應高速發(fā)展的信息社會對高素質設計人才的需求，必須優(yōu)化傳統(tǒng)的平面設計的教學方法，提升平面設計的教學理念，多管齊下的培育具有創(chuàng)造性思維與實踐能力的平面設計人才，實現(xiàn)社會需求與設計人才的契合，才能更好的促進平面設計的快速發(fā)展。