邵玲

【摘 要】作者認為美術教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。將幼兒美術與游戲進行有效整合，開展幼兒美術游戲，可以陶冶幼兒審美情操，促進兒童審美能力的發(fā)展。實現(xiàn)有效整合的教學策略主要表現(xiàn)在兩個方面：一是在美術活動中運用游戲手段；二是在游戲活動中滲透美術教育。

【關鍵詞】幼兒美術；美術活動；游戲手段；審美情操

《幼兒園教育指導綱要》指出：“美術教育不僅僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個重要途徑，同時也賦予了幼兒主動學習和發(fā)展創(chuàng)造能力的機會?！庇纱丝梢?，美術教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。作為一種審美活動，美術活動能使幼兒感受和理解真、善、美，引起幼兒的情感，給幼兒以美的享受，陶冶其情操。

幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的美術教育內容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并激發(fā)幼兒天然的需要，是他們健康和諧成長必不可少的。游戲的價值在于幼兒通過游戲實現(xiàn)認知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應幼兒發(fā)展的價值，它在幼兒發(fā)展的過程中起著舉足輕重的作用。它在幼教領域中是一種集自由性、趣味性和假想性于一體的玩?；顒雍蛯W習活動。由于游戲的這些屬性與幼兒新鮮好奇，愛動好玩的年齡特征相符合，深受幼兒的喜愛。

那么，作為一線的教師，在我們的教學實踐中如何將二者巧妙地整合，使幼兒的審美能力得到更好地發(fā)展呢？

一、在美術活動中運用游戲手段

關于美術的教法，我國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生有過這樣的論述：“美術的教法最重要的是發(fā)揮兒童的天才，讓兒童自己去體驗，表現(xiàn)他的意思。”陳鶴琴先生倡導“教學游戲化”，因為游戲是兒童的最愛，最能引發(fā)幼兒的興趣。筆者認為，在美術活動中運用游戲手段可以從以下 幾個角度來切入：

1.利用游戲的趣味性，因勢利導，激發(fā)幼兒的想象力

從幼兒的心理特點來講，教師只有在教育中使其產生興趣，才能調動其積極性和主動性。因此，教師如能運用趣味性游戲，使幼兒學起來輕松愉快，就能使其在不知不覺中，很自然地接受美術教育。譬如，在小班幼兒手腳的印染游戲活動中，筆者分別用手、腳的不同部分示范印染，鼓勵幼兒展開想象的翅膀，大膽地印出各種各樣的造型；然后安排幼兒通過不同的視角來觀察自己的印跡，想象這個印跡像什么。幼兒的思想活躍、思維敏捷，有的說像美麗的樹葉，有的說像可愛的仙人掌，還有的說像海里美麗的珊瑚，像公園里開屏的孔雀……事實告訴筆者，幼兒對于手印畫與腳印畫游戲的興趣極高，能夠興致勃勃地投入其中?；顒又?，他們表現(xiàn)出了活躍的思維及豐富的想象力，享受到了成功的喜悅。又如，在小班會變的幾何娃娃活動中，引導幼兒用一個圓表示圓圓的氣球、火紅的太陽等，把長方形添畫成風景畫框、電視機、電腦、桌凳等物品……豐富多彩的想象活動，讓幼兒喜聞樂見、樂此不疲。在活動中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以有效地發(fā)展。

2.利用游戲的自由性，放松身心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

豐富的材料和工具可供幼兒自由選擇，表現(xiàn)的方式可由幼兒自由決定，活動的區(qū)域可讓幼兒自由操作，活動的時間可視活動情況而定。在這樣的活動中，幼兒大膽運用各種工具、材料，表現(xiàn)的形式多樣化、個性化，作品的內容豐富、有趣。這樣的活動使他們的意愿得到滿足，因而在活動中他們是積極主動的，情感是穩(wěn)定的，幼兒有了自由活動與學習的機會，使他們相信自己的學習能力，也為他們的大膽探索創(chuàng)造了機會。教師只需扮演一個引導者、示范者的角色，使幼兒在美的情感體驗與快樂的游戲感受中逐步提高藝術的表現(xiàn)能力。

3.利用游戲的假想性，步步深入，增強活動的實效性

利用游戲的假想性，步步深入，可以增強活動的實效性。這種形式比起教師單刀直入地教畫更容易被幼兒接受。比如，教幼兒畫熊貓，先不教幼兒畫熊貓，不急于告訴幼兒今天要畫什么。可先畫一圓形讓幼兒猜老師今天要畫什么，幼兒會說“畫西瓜”、“畫太陽”、“畫皮球”等等，可筆者偏偏畫上了一對眼睛，幼兒連忙說畫小孩，筆者又畫上動物的嘴巴和眼睛，幼兒迫不及待地猜測道：“畫兔子！”筆者此時又添上兩只圓圓的耳朵、橢圓的身子。這時幼兒的情緒達到高潮：“是可愛的小熊貓呀！”就這樣，熊貓寶寶的形體特征就會深深地銘刻在幼兒的腦海里。

二、在游戲活動中滲透美術教育

游戲是幼兒的基本活動，幼兒園的游戲種類很多，有學習社會生活經驗的角色游戲，有給幼兒以表現(xiàn)藝術才能的表演游戲和結構游戲，有使幼兒的運動能力獲得充分發(fā)展的體育游戲，還有音樂游戲、智力游戲、語言游戲、美術游戲，等等。那么，我們怎樣才能將美術教育滲透到游戲中去呢？

1.追求游戲的環(huán)境美，給幼兒以潛移默化的熏陶

環(huán)境是幼兒置身其中的一切事物的總和，包括物質環(huán)境和心理環(huán)境。游戲的物質環(huán)境的美表現(xiàn)在游戲的區(qū)域布置和游戲材料的擺放合理、巧妙、美觀、方便，它需要師生共同創(chuàng)造，小到“娃娃家”里一幅小小的“合家歡”，“電視機”里的畫面、桌上的花瓶和一支小紙花，大到整個室內環(huán)境布置，幼兒只要置身其中，隨時隨地才能欣賞；游戲的心理環(huán)境的美表現(xiàn)在游戲中的人能以一種欣賞美的眼光來欣賞游戲中的人和事物，這只有在幼兒具有一定的審美習慣后才能表現(xiàn)出來，這就需要教師在平時的潛移默化中熏陶、影響。

2.講究游戲的材料美，讓幼兒時刻與美相伴

材料包括一些成品、半成品、廢舊物品、自然物等，游戲材料的美可以從它的色彩、造型等方面表現(xiàn)出來，在游戲活動中，這種美要無處不在。比如，在角色游戲中，廚師的小圍裙是用大日歷上的塑料彩紙和雙面膠做的，結構游戲中的背景物（如小樹、亭子等）是用卡紙和皺紋紙做的，體育游戲中的“飛花”是由廢膠卷盒和泡沫紙做的，音樂游戲中的樂譜是“畫”出來的，智力游戲中的卡片都是塑料的，語言游戲中的頭飾是硬卡紙做的，立體的，美術游戲中的紙張平整、光滑，色彩豐富。

綜上所述，指導幼兒在游戲中開展美術活動，可以使幼兒在活動中充滿激情，激發(fā)幼兒對美術活動產生濃厚興趣，發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造性思維。在開展美術游戲的過程中，教師要做到“導”“扶”“放”有機結合，引領幼兒在玩中學，在學中玩，有效地陶冶幼兒的審美情操，有力地促進幼兒的健康成長。

【參考文獻】

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