郭雪嬌　王冠杰

摘 要：研究型大學(xué)是國家創(chuàng)新體系的核心和龍頭，是國家核心競爭力和大學(xué)學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，它以研究生教育和科學(xué)研究為主，以創(chuàng)新研究帶動(dòng)創(chuàng)新教育。然而，理工科研究生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀如何，目前還沒有全面的調(diào)查分析。本文采用對(duì)國內(nèi)某高校理工科研究生調(diào)查問卷的形式，對(duì)研究生的科研創(chuàng)新能力進(jìn)行調(diào)查研究，以期了解理工科研究生的科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 理工科研究生 研究生培養(yǎng)質(zhì)量 創(chuàng)新能力

1.問題的提出

研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究是近年來學(xué)術(shù)界和社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，正在編寫的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革[2]”納入其中，可見國家對(duì)發(fā)展研究生教育的關(guān)注度之高[3]。中國教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大攻關(guān)項(xiàng)目“中國教育與人力資源問題研究”課題組公布的《中國教育與人力資源發(fā)展報(bào)告（2005-2006）》顯示，56.9%的碩士生導(dǎo)師和47.8%的博士生導(dǎo)師認(rèn)為研究生質(zhì)量在下降。這項(xiàng)研究是通過對(duì)全國97所普通高校、20個(gè)研究所的千余名碩士生導(dǎo)師、博士生導(dǎo)師進(jìn)行問卷調(diào)查而得出的[4]。隨后，西南大學(xué)高等教育研究所鄒杰梅對(duì)我國不同層次的高校管理人員、教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷分別從思想品德水平、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)倫理道德、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Α⑼庹Z水平、交流溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、科技創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)論文水平九個(gè)維度對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查顯示我國研究生科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)論文水平的均值最低[3]。筆者針對(duì)國內(nèi)某高校理工科研究生的科研能力展開問卷調(diào)查，對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行分析，清楚全面地了解理工科研究生科研創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀。

2.研究方法

2.1抽樣

筆者選取國內(nèi)某高校267名理工科研究生（研一至博三）作為調(diào)查對(duì)象。

2.2調(diào)查方法—— 問卷調(diào)查

本研究采用調(diào)查問卷中“對(duì)高校理工科研究生的創(chuàng)新能力”的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，所用的分析數(shù)據(jù)均來自某高校理工科研究生，問題的答案選項(xiàng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況填寫，能夠如實(shí)地反映理工科研究生培養(yǎng)的真實(shí)情況。

3.結(jié)果與分析

3.1我校研究生的科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

從教育存在的根本價(jià)值和教育質(zhì)量的根本內(nèi)涵來看，人才培養(yǎng)是高等教育質(zhì)量的根本內(nèi)涵，是所有大學(xué)必須首先實(shí)現(xiàn)的功能和共同追求的目標(biāo)[5]。研究生質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心之一。培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、提高高級(jí)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是我國當(dāng)前研究生教育的主要目標(biāo)。研究生的創(chuàng)新能力集中體現(xiàn)在科研創(chuàng)新活動(dòng)中[6]。筆者分別從以下幾個(gè)方面調(diào)查高校理工科研究生的科研創(chuàng)新能力：是否想從事具有挑戰(zhàn)的科研工作、自身的邏輯思維和創(chuàng)新能力如何、攻讀碩士（或博士）學(xué)位的目的、公開發(fā)表或待刊文章（核心期刊）數(shù)目、作為主要研究人員參與過科研項(xiàng)目的數(shù)量、研究生學(xué)習(xí)期間獲得過的科研獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別、對(duì)科研項(xiàng)目的思路和流程的了解程度七個(gè)維度調(diào)研，下表為統(tǒng)計(jì)各問題答案選擇比例最高的選項(xiàng)。

3.2分析

從上表可以看出，被調(diào)查的研究生有60.3%可以從事具有挑戰(zhàn)的科研工作，但意愿不強(qiáng)烈；73.8%的研究生覺得自身的創(chuàng)新能力一般；63.7%的研究生認(rèn)為通過考取研究生會(huì)提高自己的就業(yè)起點(diǎn)；65.2%的研究生公開發(fā)表或待刊文章0篇；46.8%的研究生參與過1個(gè)或小于1個(gè)的科研項(xiàng)目；61%的研究生未獲得過科研獎(jiǎng)勵(lì)；82%的研究生稍了解或基本了解科研工作的思路及流程。由以上的調(diào)查結(jié)果可分析，半數(shù)以上的理工科研究生讀研的目的并不是因?yàn)樽陨磉m合從事科研工作或以后想從事科研工作，科研意愿不強(qiáng)烈，科研成果較少，創(chuàng)新能力亟待提高。因此，我們應(yīng)該根據(jù)一定的理念和思路有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

鑒于高校理工科研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，現(xiàn)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行初步的探討：

一是做好優(yōu)質(zhì)生源選拔工作?？疾閷W(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)是我國研究型大學(xué)在招收研究生時(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。生源選拔是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與生源質(zhì)量密切相關(guān)[1]。目前，隨著研究生擴(kuò)招，考研成為大學(xué)生緩解就業(yè)壓力、提高就業(yè)層次的主流渠道。長期以來，我國通過入學(xué)考試選拔錄取研究生，錄取一般按筆試的成績高低進(jìn)行。這種招生方式，致使一批實(shí)踐能力不強(qiáng)的“應(yīng)試型”考生進(jìn)入研究生隊(duì)伍。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，這類考生分?jǐn)?shù)不低，但動(dòng)手能力薄弱，很難在有限學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)有創(chuàng)新之舉，創(chuàng)新能力明顯不足[1]，[6]。二是加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。要加強(qiáng)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，指導(dǎo)教師從自身的學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有意識(shí)地引導(dǎo)研究生正確認(rèn)識(shí)科研創(chuàng)新活動(dòng)。具體而言，在開展研究創(chuàng)新以前，應(yīng)幫助研究生深刻認(rèn)識(shí)究竟什么是科研創(chuàng)新、科研創(chuàng)新表現(xiàn)在哪些方面及怎樣開展科研創(chuàng)新等問題[6]。

總之，研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要更多積極的探索，不僅要樹立正確的培養(yǎng)理念，還要做好研究生培養(yǎng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，如招生、培養(yǎng)、激勵(lì)、考核評(píng)價(jià)等。為了進(jìn)一步提高理工科高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，我們要借鑒國內(nèi)外研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制，不斷改革創(chuàng)新，并結(jié)合高校的實(shí)際和特色，形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷惠貞.基于創(chuàng)新能力提升的我國研究型大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，10（3）：319-325.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）（公開征求意見稿）.

[3]鄒杰梅.我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查與分析[J].科學(xué)咨詢，2011，10.

[4]中國教育與人力資源發(fā)展報(bào)告（2005—2006）.httD：//edu.people.com.cn/GB/105 3/4647128.htm.

[5]趙伶俐.如何衡量高等教育質(zhì)量與水平[J].理工高教研究，2009， 28（2）.

[6]田方林，張世友.論研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育評(píng)論，2011，5.