李薇

特殊教育中，在體育教育中教學(xué)模式的選擇關(guān)系到被弱勢學(xué)生的身心成長和發(fā)展。本文討論了特殊教育中體育教學(xué)模式選擇的原則，并就特殊教育中體育教學(xué)模式進(jìn)行了分析。

特殊教育中體育教學(xué)模式運用的原則

（一）成功體驗原則

特殊體育教育中，由于教育對象自身情況限制，因此運動能力方面差異較大，因此教育目標(biāo)和模式應(yīng)幫助殘疾學(xué)生體驗成功，克服缺點，增加運動能力。因此在設(shè)計和選擇教學(xué)模式時，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的運動能力，確定不同的教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)定有差異的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，使教學(xué)更符合學(xué)生的運動發(fā)展水平，幫助學(xué)生通過教學(xué)過程和努力實踐能夠較好完成相關(guān)教學(xué)動作，并向自己的最佳發(fā)展目標(biāo)努力，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能，體驗到成功的快感。

（二）實踐鍛煉原則

要提高學(xué)生的運動能力，實踐鍛煉必不可少。特別對于特殊教育來講，學(xué)生行動不便，肢體運動能力受到限制，體育課學(xué)習(xí)效果有限，各種動作實現(xiàn)質(zhì)量不高。因此在教學(xué)模式設(shè)計中，應(yīng)給學(xué)生更多的鍛煉機會，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，勤加訓(xùn)練，積極實踐，幫助學(xué)生在實踐中體會到各種動作的要點，幫助學(xué)生發(fā)展運動能力。

（三）信心培養(yǎng)原則

在特殊教育中，教學(xué)對象由于自身的特殊性，弱勢學(xué)生更希望得到他人的認(rèn)可和鼓勵，因此在教育模式的設(shè)計中，應(yīng)強化對學(xué)生的鼓勵和表揚，即使學(xué)生只取得了微小的進(jìn)步，也充分運用口頭和手勢進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿蕴岣邔W(xué)生的積極性，并增強運動能力。因此應(yīng)特別注意在體育課教學(xué)過程中，通過強化對學(xué)生的稱贊，幫助學(xué)生得到心理滿足，增加學(xué)生的信心。

特殊教育中體育教學(xué)模式設(shè)計

（一）分組教學(xué)模式

特殊教育學(xué)校各班級學(xué)生人數(shù)較正常學(xué)校班級人數(shù)少。因此可采用分組教學(xué)模式，避免由于每個學(xué)生運動量大造成學(xué)生疲勞造成教學(xué)效果不好，甚至引起學(xué)生受傷，從而影響教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。一方面，可以分類教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點，采取分類教學(xué)、個別指導(dǎo)的方式，首先進(jìn)行整體示范教學(xué)，然后針對個別學(xué)生進(jìn)行動作指導(dǎo)。另一方面，也可按照學(xué)生運動能力水平高低進(jìn)行分組，教學(xué)難易程度不同的內(nèi)容，對于運動能力較強的學(xué)生，提高教學(xué)內(nèi)容的難度，加大動作的難度，對于受自身條件限制，運動能力水平不高的學(xué)生，可以在完成動作方面作較低要求，因此幫助學(xué)生最大水平發(fā)展自己的運動能力，并且感受到運動的樂趣。例如，在籃球教學(xué)中，可以對較為靈活的學(xué)生教學(xué)安排三步上籃的內(nèi)容，對于水平有限，體育運動不佳的學(xué)生采用定點投籃的內(nèi)容，從而幫助不同學(xué)生各有所學(xué)，增長體育知識，增強身體素質(zhì)。

（二）場景教學(xué)模式

特殊教育中，教學(xué)對象接受教育能力相對較弱，對于外部環(huán)境變化較為敏感，因此在體育教學(xué)中，可以采用場景教學(xué)模式，利用體態(tài)、圖示、器材、幻燈等方式，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過幻燈、圖示等方式，幫助學(xué)生深入理解動作的原理，強化對動作的學(xué)習(xí)；可以利用場地和體育器材的運用，啟發(fā)學(xué)生對場景進(jìn)行觀察，強化對教育內(nèi)容的理解；老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行不同角色扮演，讓學(xué)生體驗不同角色在運動中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）互動教學(xué)模式

互動教學(xué)主要是通過教師對學(xué)生的示范、模仿和反饋等方式，達(dá)到教學(xué)互動的效果，提高教學(xué)效果。教師可以在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行示范，通過動作示范、手勢的形式，利用學(xué)生對肢體語言的理解，幫助學(xué)生掌握動作概念；體育教學(xué)中，動作的掌握還可通過模仿等方式完成，可以幫助學(xué)生對教師的動作進(jìn)行模仿，還可以鼓勵學(xué)生之間互相進(jìn)行模仿，提高教學(xué)的趣味性；可以通過游戲的方式，達(dá)到教學(xué)的體驗性，提高學(xué)生參與的積極性；另外，教師應(yīng)有意識的調(diào)動學(xué)生的主動性，及時了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，強化學(xué)生的反饋，通過鼓掌、豎大拇指等方式給予學(xué)生以鼓勵，強化師生之間的互動。

結(jié)論

特殊教育中，體育教學(xué)往往是被忽視的部分，但是體育教學(xué)對于幫助弱勢學(xué)生身心發(fā)展，有著重要的作用。在體育教學(xué)中，模式的選擇非常重要，應(yīng)設(shè)計和采用符合學(xué)生特點的教學(xué)模式，幫助弱勢學(xué)生體會到體育運動帶來的快感，幫助弱勢學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展。

（作者單位：惠州市特殊學(xué)校）