江堪榮

地理圖表是考查學(xué)生地理知識(shí)，綜合應(yīng)用能力的有效載體。圖表題具有較典型的代表性和啟發(fā)性：有利于學(xué)生在讀圖中受到啟發(fā)，從而達(dá)到地理思維的培養(yǎng)；有利于學(xué)生通過讀圖觀察、分析、推理、判斷、歸納、綜合等。在教學(xué)中抓好圖表的教學(xué)，實(shí)施有效的教學(xué)，提高學(xué)生讀圖、析圖、用途、解圖的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合分析問題的能力，提高學(xué)生高考成績(jī)具有重要的意義。

歸納各類圖表，掌握判讀解析方法

（一）地理圖表的考查分為圖和表兩大類。

地圖分為：

1、分布圖：主要主題如地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖、資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。

2、地理原理圖：用以表達(dá)地理事物的演變規(guī)律及運(yùn)動(dòng)過程。

3、剖面圖：如地形、地質(zhì)、土壤剖面圖等。

4、地理模式圖：如世界洋流模式圖、理想大陸自然帶的模式圖等。

5、地理統(tǒng)計(jì)圖 ：有柱狀圖、曲線圖、折線圖、扇形圖等。

6、景觀圖 ：用以反映自然景觀和人類生產(chǎn)、生活、宗教、文化等活動(dòng)的圖畫。

讀圖應(yīng)從循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)抓起

學(xué)生的讀圖析圖能力參差不齊，為了大面積的提高學(xué)生讀圖析圖的能力應(yīng)循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)抓起。

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)，建立地理空間思維

區(qū)域地理內(nèi)容在高考分值中占有很大比重，是系統(tǒng)地理的背景、基礎(chǔ)，區(qū)域地理的定位成為解題的第一步，區(qū)域地理的教學(xué)應(yīng)把定位作為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（二）讓學(xué)生掌握解題的步驟，變“怕做”為“會(huì)做”。

學(xué)生怕做讀圖題，一方面是因?yàn)樽x圖能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)不好，更大的原因是他們往往不知從何下手，因此，從基礎(chǔ)做起讓他掌握解題的步驟就顯得十分必要。解題時(shí)要認(rèn)真審題，在頭腦在保持清晰圖像，這是順利解題的保證，是解題的開端和解題過程中必不可少的一環(huán)，而解題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，往往是沒有認(rèn)真審題引起的。理清解題思路，通過讀圖聯(lián)想，將與題目有關(guān)的知識(shí)再現(xiàn)和條理化。

啟發(fā)式引導(dǎo)讀圖，通過課堂教學(xué)，加強(qiáng)讀圖的訓(xùn)練

學(xué)生讀圖用圖能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在課堂。教師通過理解領(lǐng)會(huì)啟發(fā)式教學(xué)的精髓及其課堂中的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，牢牢抓住讀圖用圖這個(gè)地理教學(xué)的關(guān)鍵和特色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和綜合分析的能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在溫故知新的基礎(chǔ)上，善于利用學(xué)生的求知欲提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們分析問題、解決問題，從而不斷提高學(xué)生讀圖用圖的能力。

例如：在復(fù)習(xí)晨昏線時(shí)，就可以啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生讀圖。準(zhǔn)備好手電筒和地球儀。1、手電從地球儀側(cè)面照射，直射在赤道上，教師在黑板上分別畫出晨昏線與地球的關(guān)系的側(cè)視圖、極地俯視圖。2、手電直射在北回歸線上，請(qǐng)學(xué)生在黑板上分別畫出晨昏線與地球的關(guān)系的側(cè)視圖、極地俯視圖。3、教師在黑板上畫出以下兩個(gè)圖，讓學(xué)生說出此時(shí)太陽分別直射在哪里？

通過教具演示，層層引導(dǎo)，學(xué)生理解掌握了各類晨昏線的畫法，給學(xué)生一段時(shí)間做練習(xí)鞏固。事實(shí)證明，這種在課堂上啟發(fā)式層層引導(dǎo)學(xué)生讀圖、畫圖、練習(xí)鞏固強(qiáng)化的方法，常常起到事半功倍的效果。

發(fā)揮聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀圖過程中的發(fā)散思維。

發(fā)散思維方法又稱輻射思維法，它是從一個(gè)目標(biāo)或思維起點(diǎn)出發(fā)，沿著不同方向，順應(yīng)各個(gè)角度，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。在地理讀圖過程中，常常需要發(fā)散思維，要提高學(xué)生的讀圖用圖能力，就需要培養(yǎng)發(fā)散思維。

（作者單位：福建省泰寧縣第一中學(xué)）