李利

摘 要： 本文從教師課堂教學語言的規(guī)范化和科學性運用方面探析教學策略方法的運用，旨在闡述多樣化教學語言的運用對活化課堂教學過程和方法具有的促進作用。設計科學規(guī)范的語言，能更好地發(fā)揮教師的主導作用，讓學生在教師引導下更積極主動地參與教學。探討規(guī)范化教學語言運用，能讓學生在具有趣味性語言的引導下，更為積極主動地參與課堂學習。

關鍵詞： 初中英語教學 教學語言 規(guī)范性 藝術性

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》強調，教師發(fā)揮好自己的主導作用能夠更好地幫助學生形成有效的學習策略方法。注重課堂教學語言的規(guī)范性和藝術性，能使得教師循循善誘的語言對學生的學習認知產生積極的引導促進作用，更好地深化理解和感知；吸引學生主動參與課堂交流，增強學習的信心和動力。注重教學語言的規(guī)范性和藝術性，很好地體現教師的教學基本功，展示教學的智慧。

1.運用開門見山的直敘語言，開宗明義

英語教學依靠語言呈現相關信息。課程標準認為，教師發(fā)揮自身的主導作用，就是為學生搭建更為豐富和多元的平臺，讓學生成為主角，在舞臺上盡情展示自己的才華。利用直接的語言呈現學習教學內容，不僅便于學生理解感知，還讓學生在簡單語言的指引下更好地表達交流。

運用開宗明義的語言引導學生感知學習內容，一方面，能夠體現課堂教學效率，讓學生在簡潔的語言指導下，明白表達的信息，便于理解思考。另一方面，能夠為學生準確理解語句表達的內涵奠定堅實基礎，幫助學生提高語言表達運用技能。運用開門見山的語言敘述，能夠讓學生在簡單明了的語言中捕捉深層次的語言表達信息，發(fā)展認知感悟思維。在運用簡潔語言的過程中，應該體現通俗易懂和直接鋪設的特點，讓學生能夠圍繞教師的教學語言來主動認知感悟，了解表達的基本信息要旨。

通過簡潔的語言描述教學過程，給學生更多的思考交流時間和空間。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English） 8A Unit6 Natural disasters的Reading “An earthquake survivors home page”教學中，可運用簡潔的語言導入：Why are people afraid of natural disasters？讓學生在自然災害對人們日常生產生活的影響中體味文本教學內容。同時，針對閱讀的學習要點，可建議學生圍繞：Whatre the characters about the earthquake？和How to protect ourselves when we meet the natural disasters？以這樣簡潔的語言陳述課堂教學內容，讓學生在全面理解和深入感知的基礎上，更好地體味課程表達的主旨意圖，提高語言綜合表達運用能力。

2.嘗試原汁原味模擬表達，津津有味

教學語言旨在幫助學生深入感受課程內容知識，讓學生在親身實踐體驗過程中探尋語言表達的奧秘，還學生英語表達的話語權和主動權，引導學生通過實踐模擬來強化感悟，更有利于他們體味感受英語表達的跳躍性思維和黑色幽默感，形成敏銳的語言信息意識。

教師可通過自身的主導引導學生感受課程表達內容，拓寬思維。嘗試運用原汁原味的教學語言活化認知過程，更能夠幫助學生在接近真實的語言學習環(huán)境中主動交流。教師在運用中，一方面多從英語語音表達的停頓、語音爆破、語音連讀等方面進行模擬表達，讓學生能夠有模擬參照的依據。另一方面，課堂教學中多使用英語進行實際表達交流，讓學生在語言表達情境中真切感受到英語的特有學習氛圍。同時，可建議學生模擬老師走上講臺，針對教學內容模擬教師教學。這樣能使得課堂教學更具有活力，讓學生更容易接受。

這樣的模擬表達運用，使得學生對課程內容感知有更為深入的理解。例如，在《牛津初中英語》8BUnit 5 International charities的Reading A “An interview with an ORBIS doctor”教學中，教師不妨穿上白大褂、耳帶聽診器，模擬醫(yī)生的語言來導入教學，讓學生在耳目一新的引導中，體味“The doctor is very important for us in our life”的重要價值。如模仿醫(yī)生的語言圍繞“The doctors advice”表達，引導學生有針對性地感知課程學習內容。

3.借助真情實感表達流露，親師信道

教學語言應該是真情實感，以此可以幫助學生從中感受到尊重和信任。這樣的語言引導，既能有效激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造力，又能讓學生在實踐運用中養(yǎng)成親師信道的良好習慣。

運用情趣化的語言來引導教學，讓學生在教師激情話語的鼓舞下，主動配合和積極交流。一方面，教師應以激情的語言讓學生感受英語學習對自己的強烈影響，讓學生在教師積極樂觀的心態(tài)感染下，主動參與課程學習。另一方面，多給學生表達的機會，讓學生在真實語言感悟中深入感知教師的關懷，主動靠近教師，形成一定的親和力和影響力。教師在運用教學語言時，還應該以商量的口吻與學生主動交流，以形成和諧共處的良好教學氛圍，活化教學過程。

總而言之，圍繞教學語言的規(guī)范性和藝術性來優(yōu)化教學過程和方法，能更好地吸引學生的學習注意力和集中力，讓學生在教師的啟發(fā)引導下主動配合和積極思考，形成輕松活潑的語言學習環(huán)境氛圍，注重課堂教學語言的規(guī)范性和藝術化，更是體現教師教學智慧的有效方法。

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