黃衛(wèi)中

在高中語文教學(xué)中，如何有效提升教學(xué)效率是廣大教師最關(guān)注的話題，尤其是在新課程改革不斷深入的背景下，廣大教師應(yīng)當注重教學(xué)改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，發(fā)揮先進的教學(xué)理念、方式方法及教學(xué)手段對提升教學(xué)效率的促進作用。筆者多年從事高中語文教學(xué)，在教學(xué)中從五個方面入手，緊扣教學(xué)要點實施突破，促進了教學(xué)效率的提升。

一、強化學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率

學(xué)法指導(dǎo)是許多高中語文教師所忽略的環(huán)節(jié)，若只強化對學(xué)生的知識點灌輸，而沒有注重對學(xué)生授人以漁，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，陷入“高投入低回報”的困境。針對這樣的狀況，筆者在教學(xué)活動中強化對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以此增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。首先，要求學(xué)生立體化地開展語文學(xué)習(xí)，重視課前預(yù)習(xí)活動，為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)解決基礎(chǔ)知識內(nèi)容問題，同時通過上網(wǎng)及查閱資料等形式，對作者及其寫作背景、文章主題與思想等進行初步了解，為教學(xué)活動的順利開展掃清障礙。其次，筆者在語文教學(xué)中注重為學(xué)生搭建學(xué)法交流的平臺，要求一些在語文學(xué)習(xí)方面成效顯著的學(xué)生走上講臺，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)揮自己的看家本領(lǐng)，供其他學(xué)生借鑒參考，以這樣的方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，尤其是鼓勵學(xué)生從中汲取能夠為己所用的進行消化吸收，提高學(xué)習(xí)成效。另外，筆者還強化了對學(xué)生記憶規(guī)律方面的指導(dǎo)，要求學(xué)生按照艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律的特點，科學(xué)合理地開展學(xué)習(xí)與鞏固，在復(fù)習(xí)時間間隔、時機安排等方面提高科學(xué)性，達到事半功倍的效果。

二、運用先進設(shè)備，提高課堂教學(xué)形象程度

對于高中語文教學(xué)活動而言，部分教師忽略教學(xué)手段方面的創(chuàng)新，認為只要對學(xué)生進行知識點灌輸，提高應(yīng)試教育效果即可。實際上，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥干澀，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)活動中充分發(fā)揮了多媒體手段的作用，讓影音演示成了課堂上最生動的補充信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境。例如在教學(xué)《景泰藍的制作》一文時，筆者發(fā)現(xiàn)僅靠自己的口頭講解，學(xué)生對于這一制作的描述理解效果還不夠好。對此，筆者專門從網(wǎng)站上下載了一組圖片，并配以相關(guān)的文字介紹，對景泰藍制作的各個環(huán)節(jié)都進行圖文并茂的說明，這樣學(xué)生更直觀地了解了景泰藍制作的工藝過程與特點，增強了教學(xué)的生動效果，理解得更深刻。通過這樣的信息手段輔助，高中語文教學(xué)從以往的枯燥乏味狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮臓顟B(tài)，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與效果，而且對語文教學(xué)目標的順利完成具有積極的幫助。

三、給予自主空間，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

高中生大多處于16到20歲年齡段，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)能力方面都有顯著的進步，尤其是在語文學(xué)習(xí)中不再甘心被動接受知識，而是要求主動參與到教學(xué)雙邊活動之中，新課程改革明確提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標要求。對于這樣的狀況，教師在教學(xué)設(shè)計中要充分兼顧學(xué)生的特點，盡可能地將灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄磕Ｊ剑绕涫且獙⒔虒W(xué)重點與難點設(shè)計為思考題，交給學(xué)生完成。學(xué)生或獨立思考，或相互研究，這樣的過程既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉，又有助于積聚學(xué)生思維的共同成果，提高學(xué)習(xí)的全面性與深刻性。在要求學(xué)生自主開展語文學(xué)習(xí)的過程中，教師還要發(fā)揮好引導(dǎo)和掌控作用，既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點進行點撥啟發(fā)，保證學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)深入進行，又要有效把握整個語文課堂教學(xué)的節(jié)奏。特別是合理分布各個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，既要保證緊張有序，又要保證緊湊高效。實踐證明，給予學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主空間，能夠讓學(xué)生的思維從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究狀態(tài)，活躍思維，增強思維的深刻性，有助于學(xué)生養(yǎng)成相互合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、實現(xiàn)能力遷移，提高作文寫作技巧水平

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的一大難點，許多教師在作文教學(xué)方面下了許多工夫，但是實際效果并不理想。究其原因，重要的一點是部分教師將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)人為割裂開來，導(dǎo)致教學(xué)成效低下。筆者在高中語文教學(xué)中立足閱讀教學(xué)，將其與作文教學(xué)有效聯(lián)系起來，實現(xiàn)相互交融共同促進。例如在閱讀分析教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在分析的過程中提煉文章的寫作特色，分析文章的寫作結(jié)構(gòu)、選材立意，并嘗試著提煉文章的寫作提綱。這樣的閱讀分析實際上是在引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章的寫作技巧進行分析研究，學(xué)生的自主提煉加上教師的恰當點撥，有助于他們正確地理解和把握這一類型文章的寫作特點與技巧。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，筆者還要求學(xué)生進行同類型文章的仿寫，將自己在閱讀教學(xué)中所分析研究感悟和提煉出來的寫作方法技巧運用到自主創(chuàng)作活動中，這樣的閱讀延續(xù)能夠有效實現(xiàn)寫作能力的遷移和內(nèi)化，提升學(xué)生的寫作水平。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效聯(lián)系起來，是對整個語文教學(xué)的一次改進與創(chuàng)新，同樣，在作前指導(dǎo)教學(xué)中，也可以運用閱讀分析的方法提高學(xué)生對范文的領(lǐng)悟水平，有助于實現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的同步提高。

五、兼顧學(xué)生差異，強化語文教學(xué)針對性效果

在高中語文教學(xué)中，教師除了要潛心研究教材教法之外，還要對教學(xué)對象進行分析。高中生在語文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)性差異和能力性差異是不容回避的客觀現(xiàn)實，教師在教學(xué)中要針對這樣的實際狀況進行改進，對教學(xué)模式、標準要求進行適度調(diào)整，實現(xiàn)因材施教的目標。較為科學(xué)的做法是適當降低對語文學(xué)困生的要求，在教學(xué)目標設(shè)計上側(cè)重于基礎(chǔ)性知識，在課堂提問方面專門設(shè)計一些難度較低的提問，增強這一群體學(xué)生的參與效果，防止他們被邊緣化。在作業(yè)設(shè)計與考試考核上也降低要求，讓學(xué)困生在單獨設(shè)置的語文教學(xué)目標與要求體系中增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)動力，在原有基礎(chǔ)上得到進步與提高。和傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式不一樣的是，分層教學(xué)模式讓每一位層面的學(xué)生都尋找到自己的準確定位，尤其是兼顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，采取相對應(yīng)的教學(xué)措施，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，有助于提高教學(xué)成效。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，廣大教師要強化教學(xué)研究，針對教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)予以優(yōu)化，以創(chuàng)新的理念改進措施，綜合推進語文教學(xué)的深入發(fā)展。