宋辰

摘要：高校音樂教育作為我國音樂教育的奠基者，是音樂教育基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。以高校音樂教育中琵琶演奏專業(yè)的音樂教育為例，基于它培養(yǎng)音樂專門人才的目標(biāo)，對其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行初步研究。

關(guān)鍵詞：高校；琵琶教育；現(xiàn)狀；原因；對策

一、高校琵琶教育概述

如今許多高校將琵琶演奏專業(yè)納入音樂教育體系中，培養(yǎng)出許多具備綜合能力的音樂人才。在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)出能夠完成獨(dú)奏、重奏、合奏等能力的高水平、高素質(zhì)演奏者，堅(jiān)持以人為本，學(xué)用相長，接好地氣的教育宗旨，成為高校琵琶教學(xué)的重點(diǎn)。

二、高校音樂教育中琵琶演奏專業(yè)的現(xiàn)狀：喜憂參半

（一）喜：在音樂教育改革的浪潮中，高校琵琶演奏教育有了新的突破

1.觀念上，大眾對琵琶的教育有了全新的認(rèn)識，是琵琶教育發(fā)展的基礎(chǔ)。一般人誤認(rèn)為琵琶演奏僅僅就是按著曲譜的標(biāo)記進(jìn)行無誤的表演即可，認(rèn)為琵琶只用于一些比賽活動、文藝演出。通過高校音樂教育改變了人們對琵琶教育本質(zhì)的認(rèn)識，它是中華文化的體現(xiàn)，是全面推行、實(shí)施的素質(zhì)教育。

2.理論教學(xué)上，教材編排更加合理；教法豐富；課程編配不斷完善，是琵琶教育的支柱。目前，高校琵琶演奏專業(yè)常用的練習(xí)曲教材以劉德海著的《每日必彈》，曲集以李光華著的《琵琶曲集》（共四冊）或劉德海、楊靖著的《中國音樂學(xué)院琵琶考級曲目》為主，這些教材具有簡明性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。另外，《山之舞》、協(xié)奏曲《春秋》等一批新曲目的加入，使學(xué)習(xí)更加實(shí)用，與創(chuàng)新結(jié)合，為學(xué)生提供新的音樂審美參考，促進(jìn)琵琶事業(yè)的不斷發(fā)展。

基于琵琶教學(xué)的特殊性，課前學(xué)生自行摸譜、了解樂曲背景，課上老師講解演奏技巧、作品內(nèi)涵、樂曲結(jié)構(gòu)，示范典型片段。課后在練習(xí)中注意思考、傾聽。對于各自的演奏情況可相互討論交流，以便全面準(zhǔn)確的分析、理解作品。最終總結(jié)出自己的演奏風(fēng)格，展現(xiàn)出琵琶音樂思維本身獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

3.實(shí)踐上，藝術(shù)實(shí)踐平臺的增多是琵琶教育發(fā)展的必要手段。在高校音樂教育中，琵琶實(shí)踐方式多種多樣。比如：暑期三下鄉(xiāng)，民樂團(tuán)、音樂會、社會實(shí)踐、各項(xiàng)演出比賽等。學(xué)生可以通過一次次的實(shí)際演奏來鍛煉自己的演奏心理，提高表現(xiàn)技能、養(yǎng)成良好的舞臺風(fēng)范。

（二）憂：琵琶音樂教育現(xiàn)存問題

1.從創(chuàng)作角度上看，琵琶音樂創(chuàng)作沒能真正的滲透到群眾中。一提到琵琶曲目恐怕能想起來的大多都是《十面埋伏》、《春江花月夜》、《陽春白雪》等傳統(tǒng)古曲。很多新作只在專業(yè)學(xué)習(xí)者中傳播，未普及到民間。琵琶音樂看似沒有新鮮血液的注入，也就越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代聽眾的審美要求，無形中打擊了大眾對琵琶音樂的關(guān)注、欣賞積極性。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)角度上看，學(xué)生態(tài)度不夠端正。琵琶演奏技法繁多，要求十指在琵琶的不同位置上演奏復(fù)雜多變的技法，展現(xiàn)它變化萬千、余音裊裊的音色與音韻。因此琵琶演奏技能稍有難度、技法不易掌握。有的學(xué)生盲目追求高難度，忽視自身音樂文化素養(yǎng)和協(xié)作能力，導(dǎo)致彈奏的作品空有形式而內(nèi)容蒼白無力。

3.從社會角度上看，欣賞琵琶的人群比例偏低。通過一份有關(guān)“中國民族器樂”（包括琵琶、古箏、二胡、笛子）的問卷調(diào)查得出，喜好琵琶的人占20%，古箏占50%，二胡占20%，笛子占10%。由此可見，琵琶的被欣賞度偏低。

4.從傳播途徑上看，琵琶的生存空間狹小。在廣播電臺中，每天會有大量的流行音樂播送，大概是播送中國民族器樂音樂時(shí)間的5-6倍。在圖書音像出版市場中，國內(nèi)只有香港雨果公司和臺灣風(fēng)潮公司從事傳統(tǒng)民樂方面的音像出版。至于樂譜的發(fā)行，只有上海音樂學(xué)院出版社、人民音樂出版社、湖南文藝出版社等少數(shù)在從事，且數(shù)量少、價(jià)格昂貴。由此可見，媒體對于琵琶音樂的傳播更是不及一提了。

三、琵琶音樂教育艱難發(fā)展的原因

（一）從客觀上講，世界全球化使廣大群眾的欣賞標(biāo)準(zhǔn)和審美感觀發(fā)生變化

在西方思想文化的沖擊下，琵琶的發(fā)展不自覺地以它為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我批判。如模仿西方的電聲樂器，研制出電聲琵琶等。這樣的改革加劇了琵琶的西化，從視覺上給群眾帶來了新的感受，但從某種程度上你講，忽略了琵琶的鮮明個(gè)性、獨(dú)韻的特點(diǎn)，抹殺了琵琶演奏中最有味道、最具個(gè)性的部分。

（二）從主觀上講，琵琶教育多多少少還存在偏

上文提到的調(diào)查顯示，不喜愛琵琶的理由主要集中于兩點(diǎn)：1.對琵琶不了解。2.認(rèn)為琵琶演奏音響單薄，演奏形式呆板枯燥。這正是當(dāng)前琵琶教育著重音樂本身，對其文化內(nèi)涵的解讀不夠，未能透過音樂現(xiàn)象去領(lǐng)會其所承載的文化內(nèi)涵、民族氣韻的體現(xiàn)。

四、解決辦法

琵琶演奏教育屬于一門專業(yè)技巧課，它具有許多不同的流派和獨(dú)特的技能，需要學(xué)生保持循序漸進(jìn)、不焦不躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過技術(shù)技巧的表演體會其深刻的思想內(nèi)涵和廣博的文化藝術(shù)修養(yǎng)。

（一）教：加強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性

愛因斯坦曾說：“想象是知識進(jìn)化的源泉。”大學(xué)生思想活躍，有較寬的知識面和較強(qiáng)的理解力，相比傳統(tǒng)的課堂模式，啟發(fā)式教學(xué)更適合琵琶課程。它能使課堂興趣盎然，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的音樂表現(xiàn)思路，不會為枯燥的基本功、技巧練習(xí)而發(fā)愁，達(dá)到事半功倍的效果。另外，資深專家的專題講座可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，吸取各大派別精華，形成自己獨(dú)特的演奏風(fēng)格。

（二）學(xué)：培養(yǎng)自身演奏的創(chuàng)新能力

社會的發(fā)展需要一批具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才做支撐。培養(yǎng)琵琶演奏者的藝術(shù)創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新意識貫穿到琵琶教育的整個(gè)過程中，能夠站在前人的基礎(chǔ)上，提出新問題，產(chǎn)生新的演奏技術(shù)、藝術(shù)觀點(diǎn)和見解，有利于新作品的產(chǎn)生

琵琶教育不是演奏家的教育，而首先是人的教育。我們要從琵琶教學(xué)各階段的特點(diǎn)入手，融入多層次教學(xué)形式，堅(jiān)持專業(yè)性、創(chuàng)新性的教學(xué)理念，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的效果。實(shí)現(xiàn)高校音樂教育對人的發(fā)展、社會發(fā)展及科學(xué)文化發(fā)展的三大價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]康建東.音樂教育目標(biāo)系統(tǒng)闡釋[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（03）

【作者單位：河南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院】