劉鵬

【摘要】雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)以對(duì)人的靈魂陶冶為核心?！倍處熢谶@個(gè)過(guò)程中，則是起一個(gè)引導(dǎo)作用。不僅要教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心靈予以教導(dǎo)。班主任作為學(xué)生的直接負(fù)責(zé)老師，就要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不僅是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且包括他們的各個(gè)方面都要予以高度的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；統(tǒng)籌兼顧；以人為本

班級(jí)管理工作中是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。而班主任則是一個(gè)關(guān)鍵，或是核心。班主任工作不僅要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，還要面對(duì)個(gè)別學(xué)生，甚至還包括各科老師之間的關(guān)系。這就要求班主任具備對(duì)各種關(guān)系協(xié)調(diào)處理的能力，并且，這個(gè)能力尤為關(guān)鍵。

一、什么叫做班級(jí)管理

班級(jí)管理是指一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。

建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級(jí)工作的核心，也是班主任工作能力的體現(xiàn)。班主任以學(xué)生為對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行管理和教導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)習(xí)慣。

而且，有一個(gè)良好的班級(jí)體，對(duì)學(xué)生而言，也為他們的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于幫助其實(shí)現(xiàn)他們的教學(xué)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

二、什么叫做統(tǒng)籌兼顧

統(tǒng)籌兼顧這一概念是胡錦濤書(shū)記在中共十七大報(bào)告中提出的，統(tǒng)籌兼顧是堅(jiān)持以人為本、全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀的根本方法，是科學(xué)發(fā)展觀的行動(dòng)指南。

就是要總攬全局、科學(xué)籌劃、協(xié)調(diào)發(fā)展、兼顧各方。從各方的利益出發(fā)，兼顧全局，就大局而言，要做到國(guó)家利益、集體利益、個(gè)人利益的兼顧。從班級(jí)管理而言，就是要做到教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的兼顧。

班級(jí)管理中的統(tǒng)籌兼顧，不僅是要照顧到學(xué)生的成績(jī)，還要顧慮到他們的思想、行為以及心理；不僅要照顧學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，也要照顧到教師與學(xué)生之間的關(guān)系，甚至教師與教師之間的關(guān)系也要予以關(guān)注。

三、怎樣在班級(jí)管理中做到統(tǒng)籌兼顧

那么作為一位班主任，怎樣在日常的班級(jí)管理中做到統(tǒng)籌兼顧呢？

1統(tǒng)籌學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生是一個(gè)班集體的主體，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系直接關(guān)系到班集體的和諧。有時(shí)候，看似不起眼的問(wèn)題，也會(huì)引起很大的矛盾，這就需要我們?cè)诿軟](méi)有加劇之前予以關(guān)注和制止。

并且可以經(jīng)常組織同學(xué)們的交流，或者可以以不記名的形式，讓同學(xué)們把自己覺(jué)得某些同學(xué)的缺點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，然后由老師出面找同學(xué)談心，以此委婉轉(zhuǎn)達(dá)，（當(dāng)然，這些都是在不透露學(xué)生姓名的情況下，不然，或許反倒會(huì)加劇同學(xué)之間的矛盾，剛好適得其反。）盡量去解決學(xué)生之間的問(wèn)題，和諧同學(xué)之間的關(guān)系。

2統(tǒng)籌教師與學(xué)生之間的關(guān)系

摘要里我們提過(guò)雅斯貝爾斯對(duì)于教育的看法，“教育應(yīng)以陶冶人的靈魂為核心?！倍處熢谶@一過(guò)程中扮演的是引導(dǎo)者的角色。在整個(gè)班集體中，教師是核心，也是必不可少的主體。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不僅是在知識(shí)上予以教導(dǎo)，也包括心靈上的熏陶?，F(xiàn)在有不少的老師是為了完成工作而教，除了課堂上的時(shí)間，其他時(shí)間學(xué)生幾乎看不到他們?nèi)恕Ｄ敲?，這樣的老師能學(xué)生嗎？能與學(xué)生形成良好的關(guān)系嗎？

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于一些教師不良行為的報(bào)道，在反映我們社會(huì)世風(fēng)日下的同時(shí)，也從另一個(gè)方面體現(xiàn)了師生之間不和諧的關(guān)系。體罰也好，辱罵也罷，總之，這一切的事實(shí)所體現(xiàn)的另一面不過(guò)就是師生關(guān)系沒(méi)有得到統(tǒng)籌。倘若教師恪盡職守，做好一名教師應(yīng)該做好的本分；學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自己的身份，專心于學(xué)習(xí)，那么，師生間的關(guān)系也不會(huì)如此混亂糟糕。

3統(tǒng)籌教師與教師之間的關(guān)系

看似教師之間的關(guān)系不會(huì)影響到班集體，實(shí)則不然。就像一個(gè)碩大的機(jī)器會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小螺絲釘?shù)乃蓜?dòng)而出現(xiàn)故障一樣，班集體中的任何一個(gè)人出現(xiàn)了問(wèn)題，都會(huì)影響到真?zhèn)€班集體。更何況教師不僅是一個(gè)班集體的成員，還是整個(gè)班集體的核心。

任何地方都會(huì)存在利益與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校也不例外，教師之間也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而競(jìng)相斗爭(zhēng)。因?yàn)榻處熞彩瞧胀ǖ娜耍矔?huì)為自身利益而競(jìng)爭(zhēng)?？催^(guò)不少這樣的例子，教師與教師之間因?yàn)樽陨碓虍a(chǎn)生了矛盾，但結(jié)果卻波及到學(xué)生，在學(xué)生的新歷造成了不良的印象，也給學(xué)生帶來(lái)了不良的影響。

在這種問(wèn)題發(fā)生時(shí)，班主任就應(yīng)該統(tǒng)籌好各方的利益。盡可能的顧慮到集體的利益，或者說(shuō)是多數(shù)人的利益。不要讓這些紛爭(zhēng)影響到班集體的氣氛，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4統(tǒng)籌學(xué)生成績(jī)與各方面的關(guān)系

在我看來(lái)，統(tǒng)籌學(xué)生成績(jī)與各方面的關(guān)系是班級(jí)管理中最重要的一點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多教師教學(xué)的著眼點(diǎn)就只限于學(xué)生成績(jī)，以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，來(lái)決定一切。雖然教育部強(qiáng)烈地要求不許給學(xué)生排名次，不許以成績(jī)來(lái)定論學(xué)生。但是，這種現(xiàn)象仍舊屢禁不止，包括我們周邊的一部分老師，仍舊高度重視成績(jī)。

看過(guò)不少老師，甚至以成績(jī)的好壞來(lái)安排學(xué)生的座位。這樣只顧成績(jī)不顧其他的做法，會(huì)在一定程度上造成學(xué)生心理上的問(wèn)題。有些同學(xué)會(huì)想方設(shè)法的提高自己的成績(jī)，以避免自己因?yàn)榭嫉牟疃诤竺?。甚至是采用作弊等的不光彩手段。而且這樣的做法，也在一定的程度上給學(xué)習(xí)差的同學(xué)帶來(lái)陰影，會(huì)讓他們的產(chǎn)生自卑心理。

當(dāng)然，我們也不能忽視成績(jī)與學(xué)生行為習(xí)慣的和諧?，F(xiàn)在我們教育培養(yǎng)出的多數(shù)都是高學(xué)歷，低素質(zhì)，低能力的學(xué)生。我不能明白，這樣的學(xué)生，如何作為祖國(guó)的人才？如何作為棟梁？如何建設(shè)國(guó)家？

許多老師一味的強(qiáng)調(diào)成績(jī)，只要是成績(jī)好的學(xué)生，就是好學(xué)生。這樣的觀念從何而來(lái)？以前看過(guò)一篇文章，講述的是一個(gè)考上名牌大學(xué)的學(xué)生，在外求學(xué)時(shí)仍舊不能脫離父母的幫助，不會(huì)洗衣做飯，連照顧自己都成問(wèn)題。這樣成績(jī)好的學(xué)生是一個(gè)優(yōu)秀的人嗎？雖然說(shuō)造成這樣結(jié)果多半都是學(xué)生家長(zhǎng)的溺愛(ài)，但是為什么教師不能從這種溺愛(ài)下挽救回學(xué)生？不能否認(rèn)，其實(shí)造成這樣結(jié)果的禍?zhǔn)滓彩俏覀兊睦蠋?，倘若我們教師不總是以成?jī)來(lái)定論學(xué)生，怎么會(huì)讓家長(zhǎng)寧愿自己的孩子連最基礎(chǔ)的自我照顧都不學(xué)，拼命學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)來(lái)提高成績(jī)。

其實(shí)，這一切大部分的原因都是因?yàn)榻處煕](méi)能好好地統(tǒng)籌學(xué)生成績(jī)與能力或其他方面的關(guān)系。倘若我們能夠好好的去把握和分析，從整體出發(fā)，又不忽視局部，那么，教學(xué)也就會(huì)少很多的問(wèn)題。

班級(jí)管理是一件看似容易，實(shí)則不然的事情。作為一個(gè)班級(jí)的掌舵人的我們，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從全局出發(fā)思考問(wèn)題，把科學(xué)發(fā)展觀充分融入到教學(xué)管理中。同樣的堅(jiān)持以人為本的核心，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的根本方法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的一個(gè)重大突破和發(fā)展。

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