王文玲

【摘要】作為小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。本文是我在作文教學(xué)中的一點體會。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)

教育家葉圣陶先生早就指出：“教任何功課，最終的目的都在于達到不需要教。假如學(xué)生進入這種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？”這種“教是為了達到不需要教”的境界的達成是學(xué)生“自己去探索，自己去辨析、自己去歷練”的結(jié)果，其實質(zhì)則是學(xué)生的多學(xué)，自主地、主動地學(xué)。葉圣陶先生還指出：語文教學(xué)的最終目的和最大之成功在于學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！倍@種“自能”式的學(xué)習(xí)能力的獲得是建立在“多學(xué)”的基礎(chǔ)之上的。這種教學(xué)狀態(tài)的下的教師，自然不能“多教”，不能霸占課堂，不能包辦代替，不能無視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！币虼俗鳛樾W(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學(xué)中的一點體會。

一、從學(xué)生的實際出發(fā)

寫作能力是一種綜合性的能力，它包括學(xué)生對寫作知識的掌握，寫作技巧和書面語言的運用，還包括對事物的觀察能力、分析能力、想像能力等各個方面。學(xué)生語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是有規(guī)律的，作文訓(xùn)練的計劃要以教育學(xué)、心理學(xué)的原理作為支撐，作文教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生生理和心理的發(fā)展規(guī)律。如果超越了孩子們的認識和思維的發(fā)展進程而一味地去求新，求異，求快，拔高訓(xùn)練要求，加深訓(xùn)練難度，則欲速而不達，還會影響學(xué)生寫作的積極性。

二、讓學(xué)生說想說的話

寫文章應(yīng)該是有感而發(fā)，有需而寫的。作文訓(xùn)練也應(yīng)該如此。要為學(xué)生自立寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。平時，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。命題作文的題目要切合學(xué)生的思想實際、生活實際和寫作實際，能觸發(fā)學(xué)生的種種聯(lián)想，從而調(diào)動他們寫作的內(nèi)在動因，使他們產(chǎn)生寫作的沖動。比如 《說句心里話》這個題目，沒有主題設(shè)定，沒有文體限制，只要寫真事，說真話，抒真性，就可以。

三、“自能作文，不待老師改。”

這是葉老對作文教學(xué)提出的要求。他要求我們在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，立足于培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到 “教是為了不需要教”。“自能作文”應(yīng)包括以下幾個內(nèi)容：

（1）獨立寫，放手 “讓學(xué)生自己去歷練”，作文指導(dǎo)時不限制學(xué)生思維的空間，不束縛學(xué)生想像的手腳。訓(xùn)練形式可以是寫日記、周記、讀書筆記、觀察筆記以及各種類型的練筆等。這種訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生寫作的主動性和創(chuàng)造性。

（2）自己改。改作文，不能只認為是教師的事。文章修改是寫作過程中的重要一步，學(xué)生學(xué)會自己獨立修改文章，才能較快地提高自己的寫作水平。訓(xùn)練形式可以是學(xué)生自己改自己的文章，也可以互相修改各自的文章；可以是在教師指導(dǎo)下自改，也可以是在教師批改的基礎(chǔ)上修改。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，才能適應(yīng)“少教多學(xué)”的要求，才能提高寫作能力。