郭萍

【摘 要】高中歷史是新課改改革的重點(diǎn)學(xué)科之一。新課改之后，高中歷史的教學(xué)面貌確實(shí)有了很大的改觀，但是部分教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上依然沒有真正把握住新課改的核心精神。本文擬從教師中心、師生互動(dòng)的不足等方面針對(duì)高中歷史當(dāng)前教學(xué)的一些不足和誤區(qū)開展嘗試性的探討和反思。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)誤區(qū) 師生互動(dòng) 教師中心 學(xué)生地位 多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.120

唐太宗李世民針對(duì)歷史曾經(jīng)說過一段意味深長的話：“以銅為鏡，可正衣冠；以史為鏡，可知興替；以人為鏡，可知得失矣?！倍皇兰o(jì)，學(xué)習(xí)歷史對(duì)于每一名高中生來說也具有重要的意義和影響作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)歷史，可以幫助我們的學(xué)生從歷史中吸取現(xiàn)任的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)歷史的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)的內(nèi)部規(guī)律。毋庸置疑，高中歷史教師的責(zé)任是十分重大的。新課改中，高中歷史也是重點(diǎn)改革的科目之一。但是，一些歷史教師的課改流于形式，并沒有從根本上把握住新課改的精神要義，往往陷入教學(xué)的誤區(qū)，這也導(dǎo)致學(xué)生的歷史成績并沒有得到較大的改善。在這里，筆者主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試性的探討和闡述。

一、歷史課堂以教師為中心，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

新課改一個(gè)重要的教育理念就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。但是，在當(dāng)前的高中歷史課堂上，許多教師依然是以教師為中心，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在高中歷史課堂上，教師在教育目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度等教學(xué)相關(guān)事宜的設(shè)計(jì)上都是獨(dú)斷專行的，很少考慮學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)需要。學(xué)生在課堂上一味聽講、不停地做筆記，并沒有充分發(fā)揮課堂上的話語權(quán)，充分參與到課堂中來。新課改的精神告訴我們，在高中歷史課堂上，學(xué)生是課堂毋庸置疑的學(xué)習(xí)主體，真正的歷史教學(xué)其實(shí)是教與學(xué)的有效統(tǒng)一。教師不能夠一味趕進(jìn)度，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，也為了教學(xué)效果立竿見影，就把歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和思考空間，這樣子是因噎廢食、得不償失的。這是我們當(dāng)前高中歷史教學(xué)的一個(gè)明顯的誤區(qū)之一。俗話說：“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！备咧袣v史教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，盡可能地預(yù)留出時(shí)間給學(xué)生思考相關(guān)歷史知識(shí)。在平時(shí)的課堂組織中，也要適當(dāng)開展一些歷史問題的班級(jí)討論小組交流等活動(dòng)，以給學(xué)生充分發(fā)表自己的歷史見解、展示自我的機(jī)會(huì)。如此，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中逐漸體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位，也能夠發(fā)展自身的邏輯思考能力，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，也利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)歷史的長期興趣和習(xí)慣。總之，高中歷史教學(xué)中，教師要避免出現(xiàn)單純以教師為中心而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的現(xiàn)象，并充分認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象是我們當(dāng)前教學(xué)的誤區(qū)之一。此外，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地改變不正確的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以促進(jìn)高中歷史教學(xué)的有效性。

二、歷史課上課下的師生互動(dòng)嚴(yán)重不足，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前高中歷史教學(xué)中的另一個(gè)重要的誤區(qū)就是歷史課上學(xué)生的互動(dòng)流于形式，沒有發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)效果。師生互動(dòng)的不足也導(dǎo)致未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史新課標(biāo)指出，師生互動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)師生情感交流的重要教學(xué)策略之一。合理有效的師生互動(dòng)，可以創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教師尤其應(yīng)當(dāng)注意的是，教師不僅僅要在課上跟學(xué)生勤加交流，也應(yīng)該在課下進(jìn)行功課輔導(dǎo)時(shí)，跟學(xué)生多交流學(xué)習(xí)歷史的困惑和疑難點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生之間的課下交流。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了全面的了解，就能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題更加有效地開展下一階段的歷史教學(xué)工作。無數(shù)一線高中歷史教師的教學(xué)經(jīng)歷證明，懂得師生交流教學(xué)藝術(shù)的教師往往能取得令人矚目的教學(xué)成績和效果，在教學(xué)中事半功倍、駕輕就熟。一些歷史知識(shí)比較抽象，理解起來不是一件容易的事情，學(xué)生如果單純死記硬背、不加思考的話，是不能夠長期記憶和應(yīng)用的。例如在講解秦漢初期秦始皇一統(tǒng)天下的主客觀條件時(shí)，筆者就首先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，然后把學(xué)生言之有理的地方都予以充分的肯定和鼓勵(lì)，最后再把最全面最完整的參考答案告知學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過程中充分的參與學(xué)習(xí)，開發(fā)了思維、啟迪了智慧，教師的教學(xué)也獲得了顯著效果。師生互動(dòng)講的是師與生的互動(dòng)，教師不僅要主動(dòng)跟學(xué)生交流，也要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)跟教師交流學(xué)習(xí)歷史的體會(huì)和感想。教師的鼓勵(lì)和贊美是學(xué)生主動(dòng)跟教師交流的最佳助推器，恰如其分的贊美和客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生更加信任教師、主動(dòng)跟老師請(qǐng)教歷史問題?？傊瑤熒鷼v史課上課下的有效互動(dòng)是保證歷史教學(xué)順利開展的有效教學(xué)手段，教師要注意積極思考、善于總結(jié)有助于師生交流的策略，為成功激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣而不懈耕耘。

三、歷史課堂上未能充分利用多媒體等新興教學(xué)設(shè)備

歷史學(xué)科是一門知識(shí)體系龐大，人、事、物錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生想要掌握和理清所有的人物關(guān)系、時(shí)間順序不是一件容易的事情。多媒體等新興教學(xué)設(shè)備正好可以有效幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且在更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解和記憶歷史知識(shí)。但是，很多教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯著：1.多媒體等新型教學(xué)設(shè)備使教師直觀展示歷史圖表、歷史事實(shí)成為了可能。多媒體教學(xué)通過聲音、圖片、視頻等路徑，幫助學(xué)生感受到歷史知識(shí)的趣味盎然。2.多媒體教學(xué)的教學(xué)手段能夠吸引學(xué)生的注意力，使其在課堂上集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。3.多媒體教學(xué)能夠保證教師教學(xué)更加重點(diǎn)突出。例如在講解唐三藏西行印度這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就精心制作了PPT，在其西行的路線上重點(diǎn)標(biāo)注出了主要的國家和時(shí)間，并且穿插圖片和語音講解這些歷經(jīng)地區(qū)的地域特色和風(fēng)土民情，當(dāng)節(jié)課教學(xué)收效顯著。學(xué)生不僅聽講認(rèn)真，而且對(duì)這一歷史著名典故印象更加深刻，認(rèn)識(shí)也更加直觀清晰，最重要的是欽佩唐三藏的不畏艱險(xiǎn)、勇于為傳播文化拋頭顱灑熱血的偉大精神?？傊?，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，但是，教師多采用傳統(tǒng)的課本講學(xué)模式，并沒有充分利用教室中的多媒體設(shè)備，這是非常可惜的，不僅浪費(fèi)了這些設(shè)備，而且也沒有體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)精神，不利于從多種角度開發(fā)學(xué)生的智力和能力。教師要想走出這一教學(xué)誤區(qū)，就必須首先加強(qiáng)自身應(yīng)用多媒體的教學(xué)技術(shù)水平，其次要善于在課下精心設(shè)計(jì)使用多媒體教學(xué)的應(yīng)用時(shí)間安排、教授內(nèi)容安排和具體手段安排。

總之，當(dāng)前高中歷史教學(xué)中還有許多的不足與缺陷，所有的歷史教師都需要認(rèn)真總結(jié)這些不足與缺陷，早日探究出解決諸如師生互動(dòng)不足、所媒體應(yīng)用不充分等教學(xué)問題的有效策略，以更加體現(xiàn)以人為本的精神和與時(shí)俱進(jìn)精神的教學(xué)策略和方法開展高中歷史教學(xué)工作。