盧佳

摘 要：地理知識與人們生活密切相關(guān)，是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)地理知識能夠提高學(xué)生對自然、人文的熱愛之情。因此，必須加強(qiáng)對初中地理教學(xué)實(shí)效性的重視，其中加強(qiáng)地理教學(xué)中的師生互動，是提高地理課堂實(shí)效性的基礎(chǔ)和保障。想要有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出新時(shí)代需求的高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)，這就需要教師在地理教學(xué)中對教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。針對初中地理課堂面臨的師生缺乏互動這一問題進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中地理；師生互動；策略；方法探究

一、地理課堂教學(xué)中師生之間缺乏互動性的原因

在“應(yīng)試化”的教育背景下，地理在初中的課堂教學(xué)中并不被重視。課堂調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對初中地理課堂重視力度不夠，上課的時(shí)候“可聽，可不聽”，師生之間嚴(yán)重缺乏互動，有的甚至放棄學(xué)習(xí)地理，上課的時(shí)候睡覺、講話、學(xué)習(xí)其他的科目的現(xiàn)象尤為普遍。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從社會的角度講，“應(yīng)試化”思想深入人心，從根本上對初中地理的重視力度不夠。從學(xué)生的角度講，地理學(xué)科比較抽象，對學(xué)生的理解能力和想象空間有較高的要求，學(xué)生對地理知識不理解，產(chǎn)生了“畏難”的情緒。從教師的角度講，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)形式簡化，學(xué)生對地理課堂學(xué)習(xí)興趣不高。以上都是造成這種現(xiàn)象的重要因素，這些現(xiàn)象是造成地理課堂師生缺乏互動的重要原因。

二、地理課堂教學(xué)中師生互動的策略

1.培養(yǎng)師生情感，營造課堂氛圍

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂教學(xué)活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，我們必須尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂師生互動。通過師生之間情感互動、生生之間的思維互動培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和創(chuàng)新意識。一方面，教師要理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，全面地了解學(xué)生可以通過考試和平時(shí)的教學(xué)，了解學(xué)生的知識接受能力和學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)；通過家訪的方式可以了解學(xué)生的性格特長、興趣愛好等內(nèi)在的特點(diǎn)并根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學(xué)生與教師的關(guān)系不和諧，學(xué)生也很難對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣、在課下要注重與同學(xué)的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過與教師之間的互動投入情感，在互動中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識的熏陶，享受學(xué)習(xí)的快樂。

2.運(yùn)用信息化手段，激發(fā)學(xué)生互動興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，在初中的課堂教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)也逐漸起到了重要的應(yīng)用。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師一味地在臺上講，學(xué)生坐在臺下聽課、做筆記的授課形式以及傳授知識內(nèi)容都比較單一的授課方法。將互聯(lián)網(wǎng)引用到課堂教學(xué)中有利于學(xué)生更多地接觸社會和獲取信息，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動，提高地理課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授《天氣與氣候》的時(shí)候，利用PPT制作精美的幻燈片生動地展現(xiàn)了晴天、陰雨、春、夏、秋、冬天氣和氣候變化的課件，放映天氣晴朗的時(shí)候，陽光明媚、藍(lán)天白云，栩栩如生。冬天，銀裝素裹，雪花飄飄。生動形象并配有蟲鳴鳥叫聲，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊，然后伴以教師抑揚(yáng)頓挫的解讀和美妙的音樂。將氣候變化演繹得生動形象、淋漓盡致。在這種情境下，每個(gè)學(xué)生被這鮮活的情境深深地感染，真正體會到了大自然魅力，讓課堂內(nèi)容與音樂、影像緊密地結(jié)合并交融為一體，既體現(xiàn)了大自然的魅力，又將聽課的學(xué)生不知不覺地引進(jìn)文本體現(xiàn)的意境中并且滲透地理知識，加深學(xué)生對地理知識的理解。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，又增加了師生之間的互動。

3.設(shè)計(jì)雙向性任務(wù)，開展小組討論

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常面臨課堂互動不足的情況。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成不同小組，促使學(xué)生在既有流程的指引下盡快融入討論的環(huán)境中。例如，教師在講《地球與宇宙》時(shí)提問：為什么海面上遠(yuǎn)去帆船的船身比桅桿先消失？下列四種說法正確的是（ ）

A.海水越來越深，淹沒了船身

B.人的視力有限

C.海面是彎曲的弧面，船身先被遮住視線

D.人站的高度不夠

教師要求學(xué)生分好小組進(jìn)行討論，然后每組派出代表發(fā)言。這時(shí)前后左右的學(xué)生聚集起來，你一言我一語地展開了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音，學(xué)習(xí)氛圍濃烈。學(xué)生都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發(fā)言，“我覺得是選C”“我是這樣認(rèn)為的……”“我覺得是我應(yīng)該選……”。通過小組之間的討論學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源共享、大家凝聚智慧的過程，讓學(xué)生以討論交流的方法相互學(xué)習(xí)、交換看法，不僅提高了學(xué)生在課堂上與教師之間的互動，而且提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

4.結(jié)合社會焦點(diǎn)，開展地理教育

在初中地理學(xué)習(xí)中，要重視理論與實(shí)際的結(jié)合，將地理知識與實(shí)際生活中的具體事例相結(jié)合。有利于學(xué)生更好地理解地理知識，有利于促進(jìn)師生之間的互動，有利于豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野。例如，沈陽的全運(yùn)會成為國人關(guān)注的焦點(diǎn)，在全運(yùn)會開幕之際，長達(dá)數(shù)個(gè)月的火炬?zhèn)鬟f活動將全運(yùn)圣火和全運(yùn)精神傳送到沈陽的各個(gè)角落，教師將地理學(xué)習(xí)中的區(qū)域地理知識與社會焦點(diǎn)相結(jié)合，從沈陽全運(yùn)火炬在省內(nèi)傳遞的路線圖上，選取幾個(gè)典型的城市，并制成掛圖供學(xué)生參考。學(xué)生在掛圖上根據(jù)不同的地形、地貌特征，分析區(qū)域地理的地形、地貌特點(diǎn)。類似這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了知識，加強(qiáng)了師生之間的互動。

師生之間的科學(xué)化、合理化互動，有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對知識的理解和記憶。因此，我們必須應(yīng)用多元化教學(xué)方法增加地理課堂互動性。例如，培養(yǎng)師生情感，營造課堂氛圍。運(yùn)用信息化手段、激發(fā)學(xué)生互動興趣。設(shè)計(jì)雙向性任務(wù)、開展小組討論。結(jié)合社會焦點(diǎn)、開展地理教育。我將在不斷的探索實(shí)踐研究中繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，提高師生在課堂上的互動性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春蕾.地理課堂教學(xué)中的師生互動的重要性[J].教育科研，2010（10）.

[2]張尚軍.地理課堂教學(xué)中的師生互動[J].學(xué)科教育，2011（12）.

（作者單位 四川省成都市第十六中學(xué)）