羅美玲

摘 要：采用開放式教學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一種過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，是教學(xué)方式上的一種開放。徹底打破教師主宰課堂的傳統(tǒng)。為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境并在教學(xué)活動中充分感受成功與歡愉。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的幸福和快樂。

關(guān)鍵詞：感受；興趣；創(chuàng)造；樂趣

作為美術(shù)教師，我們有成功與收獲的喜悅，也有耕耘過程中不盡如人意的失落，學(xué)生在思變，教師在思變，為了適應(yīng)時代與社會發(fā)展的需求，我們美術(shù)教師必須得更新課堂教學(xué)觀念。新課程改革給了我們美術(shù)教師這個機會，通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我覺得對于新的美術(shù)課堂的教學(xué)有必要給予重新的認(rèn)識。

美術(shù)教學(xué)強調(diào)發(fā)揮美術(shù)教育自身的優(yōu)勢，以培養(yǎng)人的素質(zhì)和能力為目的，注重教師的創(chuàng)新意識，提倡教學(xué)要體現(xiàn)師生互動性。采用開放式教學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一種過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，是教學(xué)方式上的一種開放。徹底打破教師主宰課堂的傳統(tǒng)。為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境并在教學(xué)活動中充分感受成功與歡愉。

一、走出教室，感受自然

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)兒童跨進校門以后，不要把他的思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來。”讓學(xué)生走進自然，接受自然的陶冶，探究自然的奧秘，感受自然的美麗。

如，《尋找春天》一課，春天里萬物復(fù)蘇，蛙鳴鶯唱，桃李芬芳，淺草柔美，一派迷人的景色。人們穿著美麗的春裝，迎著和煦的春風(fēng)，感受著生機勃勃的濃濃的春意。走在鄉(xiāng)間的小路上，讓學(xué)生完全地去接觸大自然，融入大自然，去感受大自然所帶來的美好。去學(xué)會用多種方法來描繪春天的色彩，表達(dá)出自己的情感體驗。本課的目的是讓學(xué)生充分感受到大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的韻味，并嘗試運用多種方法把自己心里的春天畫出來，以此表達(dá)自己的情感體驗。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，富有情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。

二、走進媒體，體驗樂趣

人的思維是從動作開始的。對具體的事物進行形象思維，需要創(chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動手，多觀察，事物才會隨之展開。例如，在《人物的五官表情》的教學(xué)中，學(xué)生一看書上的漫畫人物，就說太難，不會畫，如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機械學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)，我就用多媒體設(shè)計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺操縱鼠標(biāo)，變換它們的方向角度，拼出各種表情，我就點出相應(yīng)的漫畫人物，都是他們最喜愛的人物形象。比如，柯南、櫻桃小丸子、配出笑聲哭聲等，學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。又如，在《春天的色彩》一課中，我首先播放《春天在哪里》這首優(yōu)美且學(xué)生熟悉的兒童歌曲，學(xué)生不由自主地跟著哼起來，課堂氣氛一下就被調(diào)動起來，接著利用課件展示春天的美麗圖片并伴隨著悅耳舒緩的樂曲，既給了學(xué)生以美的享受，又直觀自然地表現(xiàn)出了春天的美，輕松地達(dá)到了教學(xué)的目的，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。

三、走向自主、感悟創(chuàng)新

美術(shù)活動是一種極富想象力和藝術(shù)創(chuàng)造性的活動，它可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)生接觸和認(rèn)識一個事物的時候，這種想象力發(fā)揮到了極致。學(xué)生美術(shù)作品被認(rèn)為是最具有想象力的，作品中有大膽的想象因素，豐富而有離奇！相反，作為成年人，缺乏那種單純，缺少那種幼稚卻又勇敢的想象。所以作為美術(shù)老師，就不能把自己對世界的認(rèn)識和感受，強加在學(xué)生身上，把自己的思想灌輸給學(xué)生，這樣會壓縮他們的想象空間，會壓抑他們的創(chuàng)造性，從而失去學(xué)生本應(yīng)該有的表達(dá)情感。而且美術(shù)教師要設(shè)法營造一個良好的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，切勿以老師的身份去交流，而是以朋友的身份去平等對話，在交流中循循善誘，不同學(xué)生給予不同指導(dǎo)，學(xué)會從各個角度去培養(yǎng)學(xué)生的主動性和興趣，把課堂營造成學(xué)生探尋知識興趣的舞臺，讓他們大膽地去探索，去嘗試，去自由的發(fā)揮，挖掘美術(shù)課的知識！還有就是美術(shù)教師在設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)理念中必須從滿足學(xué)生的需求的角度出發(fā)，這樣學(xué)生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣，教師的一舉一動都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果！

總之，開放式美術(shù)教學(xué)在呼喚我們，快樂的美術(shù)教學(xué)在召喚著我們，作為他們的引導(dǎo)者，更要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的幸福。而開放式教學(xué)正是一座通向此目標(biāo)的橋梁。

參考文獻(xiàn)：

王定城.教育心理學(xué).廣東人民出版社，1997.