雷巧靈

社會(huì)主義精神文明建設(shè)要求提高社會(huì)每個(gè)成員的社會(huì)責(zé)任感、道德情操和文明的生活行為方式。這里面自然也包括特殊兒童的成長(zhǎng)。作為一名老師，教書育人，我們更加有責(zé)任讓同學(xué)們?cè)诹己玫慕虒W(xué)環(huán)境中健康地成長(zhǎng)，讓每個(gè)兒童都能得到接受教育的權(quán)利。特殊兒童健康成長(zhǎng)教學(xué)環(huán)境我班的王龍（化名）同學(xué)在我校上了一年學(xué)了，可能是我班中絕無僅有的一位個(gè)別學(xué)生，難得能認(rèn)真聽一次課、難得能交一次作業(yè)的壞習(xí)性使他顯得更為特殊，一問他他就說學(xué)不懂，其他的小毛病屢見不鮮，連續(xù)兩學(xué)期無一門課程及格（包括體育課）。一次聯(lián)歡晚會(huì)上，同學(xué)們都準(zhǔn)備了節(jié)目，王龍也和同學(xué)搭檔表演了相聲，他伶牙俐齒語言幽默，動(dòng)作自然有招有式，表情豐富多彩，儼然相聲演員的風(fēng)范，贏得全班同學(xué)捧腹的笑聲和熱烈的掌聲。我特別欣賞他淋漓盡致的臨場(chǎng)發(fā)揮。晚會(huì)剛結(jié)束，我忍不住站起來對(duì)大家說：“王龍同學(xué)，是金子總要閃光的，今天我又發(fā)現(xiàn)了一塊金子?！闭f完，同學(xué)們贊許的目光一起投向王龍同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)王龍同學(xué)笑得像個(gè)蜜糖似的，笑出了進(jìn)技校以來從未有過的燦爛。事后，王龍同學(xué)告訴我，從小到大從來沒有老師這樣贊美他，他心里感到特別感動(dòng)，并且表示從今往后再也不干對(duì)不起班級(jí)、同學(xué)、老師的事情。我也趁機(jī)又安排了一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)與他同桌，負(fù)責(zé)監(jiān)督、幫助他克服自己以往一切不良習(xí)慣?，F(xiàn)在的王龍同學(xué)各方面都有了很大的進(jìn)步。這件事令我不禁想起了居里夫人的偉大來：她從8噸廢瀝青鈾礦中制得1克純凈的氯化鐳，還提出了射線是帶負(fù)電荷的微粒的觀點(diǎn)，當(dāng)時(shí)居里夫人并沒有因?yàn)榈V渣的品位太低而忽視鐳的存在，忽視鐳的價(jià)值。更何況學(xué)生的品位不知比礦渣高出多少倍，用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，表揚(yáng)、鼓勵(lì)是特別的愛，也是最好的愛。對(duì)一些偶發(fā)事件的處理也常常是我們教育轉(zhuǎn)變學(xué)生的契機(jī)。偶發(fā)事件常常會(huì)引起個(gè)別學(xué)生很大的心靈觸動(dòng)。如果急躁不冷靜反而容易產(chǎn)生不堪設(shè)想的突變的，倘若借此機(jī)會(huì)，傾注愛心，坦誠(chéng)相待、以情動(dòng)之，使其受到啟發(fā)，轉(zhuǎn)變思想，那么，有時(shí)寬容引起的感動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。我班的武良盛（化名），在外班宿舍看到了自己喜歡的一款手機(jī)，趁同學(xué)不在私自拿走了手機(jī)，他以為神不知鬼不覺，沒想到被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，那同學(xué)很是生氣便叫了一幫人要打他，一直追到教室，面對(duì)學(xué)生的突如其來，我十分冷靜地把他擋在門外，要求給武良盛一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，外班學(xué)生總算走了，而此的武良盛，他早已又羞又怕，說話已語無倫次，我冷靜地想想如若自己的孩子也犯同樣的錯(cuò)誤我該怎么處理？當(dāng)時(shí)我心中盡管有萬丈怒火，但我知道不能發(fā)作，讓他把手機(jī)歸還，并向外班學(xué)生道歉……事后，武良盛問我：“老師，你會(huì)把我當(dāng)小偷看待嗎？”我坦誠(chéng)地告訴他我的憂慮：“老師正因?yàn)閾?dān)心你受到這種傷害，才擋住外班學(xué)生的。放下包袱，好好做人吧！”我清楚地記得，后來就是武良盛把拾到的裝有2000元錢的錢夾交給我還給了失主。有一位名人曾經(jīng)說過：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！蔽覒c幸自己：沒讓露珠滑落，而讓它終于發(fā)出晶瑩的光芒。是啊，寬容又何嘗不是一種更特別的愛。以上兩位同學(xué)的改變，是我近年來班主任經(jīng)歷中的兩個(gè)特例，與其說是我教好了他們，倒不如說是他們改變、啟發(fā)了我，因?yàn)槲乙呀?jīng)感悟到：平時(shí)用各種辦法去批評(píng)這個(gè)學(xué)生，處罰那個(gè)學(xué)生，工作忙得不亦樂乎，卻很難見效，不管怎樣處理學(xué)生，應(yīng)該把心與學(xué)生貼得近些，設(shè)身處地多為學(xué)生想想，學(xué)生的失誤之處正是班主任工作的重心所在這，學(xué)生的擔(dān)心之時(shí)正是班主任奉獻(xiàn)愛心的大好時(shí)光。多從心理學(xué)的角度找突破口，也可以耐心地給學(xué)生轉(zhuǎn)變的機(jī)遇，也可以耐心地給學(xué)生喘息的機(jī)會(huì)，特別的學(xué)生需要特別的愛。在班級(jí)教育工作中，很多班主任有時(shí)把很多的精力放在了對(duì)優(yōu)秀生典型的精心培養(yǎng)和對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，這是很需要的，但有時(shí)對(duì)很多“中等生”的關(guān)注還不夠多，這樣就會(huì)促使他們進(jìn)步。很多“中等生”的積極因素一旦被調(diào)起這一部分學(xué)生身上很多積極因素，很得到展現(xiàn)和發(fā)展。教育實(shí)踐證明：中等生大部分都是優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)不是很多，但他們身上都藏著很多的積極因素，比如，想進(jìn)步，羨慕那些兼有的好同學(xué)，希望可以讓老師重視和信任，有表現(xiàn)自己才能和聰明的要求。我便主動(dòng)的去了解、關(guān)心他們，并根據(jù)他們本身存在想進(jìn)步的心理，創(chuàng)造良好的契機(jī)。如在班級(jí)上多舉辦一些多樣式的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的感受，還要設(shè)計(jì)一個(gè)“值班班長(zhǎng)”制度，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到管理別人的體驗(yàn)，讓他們?cè)诜?wù)班級(jí)的時(shí)候勇于表現(xiàn)自己，同事，勇于發(fā)現(xiàn)并利用中等生的個(gè)性品質(zhì)來表現(xiàn)積極的熱情和聰明來取進(jìn)他們的自信，讓他們不斷的進(jìn)步，同事也將他們成為班集體的力量，推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展。一天上早自習(xí)的時(shí)候，我剛走進(jìn)教室的門口就發(fā)現(xiàn)平時(shí)不怎么引人注意的張××同學(xué)在對(duì)另一位同學(xué)說：“你又忘掃地了。是不是又想我們班扣分?。俊泵鎸?duì)這樣的場(chǎng)景。我又驚訝又高興，這個(gè)“中等生”身上顯出的亮點(diǎn)，照耀著我的眼睛。我下決心在他們的身上也顯示我的精心，并通過他們的思想和行為去調(diào)到每一位學(xué)生的積極性，在一定的時(shí)間下，采用“抓兩頭帶中間”的方法是可行的，但決不能認(rèn)為“中間型”學(xué)生都能通過“帶”就自己上進(jìn)，而無需我們?nèi)バ燎诘姆鲋病]有面向全體學(xué)生，就沒有盡到教師的責(zé)任。雖然我不可能將自己的精力在同一個(gè)時(shí)期平均分配給每一個(gè)學(xué)生，只要我們心中有著全體學(xué)生，就一定能發(fā)現(xiàn)“中間型”的學(xué)生身上潛藏著的巨大智慧與創(chuàng)造力。社會(huì)主義精神文明建設(shè)要求提高社會(huì)每個(gè)成員的社會(huì)責(zé)任感、道德情操和文明的生活行為方式。這里面自然也包括特殊兒童的成長(zhǎng)。作為一名老師，教書育人，我們更加有責(zé)任讓同學(xué)們?cè)诹己玫慕虒W(xué)環(huán)境中健康地成長(zhǎng)，讓每個(gè)兒童都能得到接受教育的權(quán)利。當(dāng)然，說起來容易做起來難。不過，做為一名班主任，我們都清楚地認(rèn)識(shí)到：誤教一名學(xué)生對(duì)于一位老師來說是百分之一甚至是千分之一的失誤，而對(duì)于一名學(xué)生來說卻是百分之百的傷害。所以，我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己：用特別的愛去體會(huì)每一位學(xué)生，用特別的愛去體諒每一位學(xué)生。