曾志秀

[摘 要]初中化學不僅需要記憶的東西多，而且需要理解、歸納綜合的也比較多?；瘜W復習課，不僅有大量的瑣碎知識點要學生去記，更重要的是在熟記的基礎上還要去靈活運用。在復習課中充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性 ，使學生既鞏固知識又提高能力，從而在中考中取得優(yōu)異的成績。

[關鍵詞]中考化學；復習課；特點及環(huán)節(jié)

復習課是化學教學的重要組成部分，復習課教學不應該是簡單的重復，而是學生對知識認知的繼續(xù)深化和提高。因此，復習課應把復習教學過程組織成學生的再認識過程，從更高的層次、更新的角度進一步掌握、理解已學過的知識和技能，進而提高學生的化學能力。

一、化學復習課的特點

復習課時間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，因此對教師把握教學內(nèi)容與學情分析有較高要求。它有以下幾個特點：1.重復性。將已經(jīng)學過的知識進行再學習，它幫助學生避免原有知識被遺忘，同時又在全面了解的基礎上進行重復，提高對知識的認識，從而提高認識的層次：是從低級到高級的螺旋式上升的。2.概括性?；瘜W知識中蘊含著豐富的化學思想方法，它與具體的表層化學知識相比，更加抽象和概括。因此，學生要理解和掌握它，需要有一個從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認識過程。復習時，教師要適當?shù)貙瘜W思想方法的關鍵點或要素進行概括和揭示，通過對具體解題方法和技巧的復習，上升到對通性通法和一般原理的掌握。3.系統(tǒng)性。化學復習課在重復和概括的基礎上要進行梳理，這種梳理工作可以在教師指導下由學生自己進行，使這個系統(tǒng)在學生的頭腦中形成，以便于儲存、提取和應用。4.針對性。一是針對所要復習內(nèi)容的特點，設計復習的方式方法。二是針對“學情”，根據(jù)學生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況，確定復習的重點和難點，根據(jù)學生的智力水平，精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓練題目。5.綜合性。在鞏固基礎知識基本技能的基礎上，選取綜合型的例題，提高學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。6.互動性。復習課應突出以學生為主體，要創(chuàng)造機會讓每一個學生充分發(fā)表自己的見解，讓學生自己去動口、動手、動腦，通過學習活動，使知識得以升華。

二、化學復習課的環(huán)節(jié)

（一）自主整理

利用學案中的填空、表格、框圖等形式引導學生回憶，再翻課本復習知識，整理復習內(nèi)容，并讓學生自主選擇一定的角度理順知識的內(nèi)在聯(lián)系。要求教師設計好復習提綱，不能把知識和問題變成簡單的填空，要適當?shù)剡M行綜合。在教學中，要檢查學生完成學案的質(zhì)量，便于發(fā)現(xiàn)問題，在關鍵處給予學生適當適時的指導和點撥。

通過自我排查、自我診斷，讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，結合復習目標進行自主復習，復習和回顧基礎知識并且解決存在的問題和不足，然后進行探究交流。交流前一環(huán)節(jié)的復習效果，小組內(nèi)交流自己沒能解決的問題，通過生教生、生幫生來解決存在的問題，通過探究活動培養(yǎng)學生的合作精神和合作學習能力。

（二）合作交流

生生之間、小組內(nèi)一起實施有效的交流討論，達到加深理解，形成認知結構的目的，并展示知識結構圖或知識樹。這樣，使復習的內(nèi)容條理清晰地呈現(xiàn)在學生面前，完成“由厚到薄”的學習過程。同時，明晰本部分知識的重點、難點、疑點和關鍵點，要有針對性地進行引導，以達到提升能力的目的。

（三）精講點撥

教師對某些存有問題的知識進行點撥精講，加強知識間的對比和聯(lián)系，突出知識的遷移應用。在此基礎上，教師給出典型例題，學生嘗試分析獨立完成，然后分組交流體驗和收獲，最后師生共同剖析典型例題，真正弄懂、弄通并能做到“一題多解，一題多變”式的訓練。通過對精選典型例題的體驗和剖析，能進一步鞏固復習內(nèi)容，提高學生分析問題、解決問題的能力。典型例題在選題時要注意：題目類型要精，題目涉及的知識點要盡量覆蓋復習的內(nèi)容，具有一定的綜合性；要選擇能體現(xiàn)“通性通法”的題目，不要追求偏、怪、難。此環(huán)節(jié)先由學生獨立完成例題的求解，再師生共同交流總結。交流時要注意分析過程的強化，“輕結果，重過程”。注意引導學生如何審題，思考題目特點，掌握解題思路，重視過程分析。

（四）有效訓練

本環(huán)節(jié)是對復習的知識和方法的運用，是學生解題能力的又一次升華。要精心設置鞏固練習題目，要注意練習題目的變式和系列化，避免大量重復的機械練習，要少而精。此環(huán)節(jié)要求學生迅速做好鞏固練習，然后對學習和練習結果進行評價、反饋，對其中暴露的缺陷和不足應及時矯正、補充。

責任編輯 一 覺