邢愛芹

從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的理由，積極創(chuàng)設(shè)六種“情境”，引發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對教師的要求，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題四個(gè)方面，談了德育課中的情境教學(xué)。德育課情境教學(xué)興趣捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！倍绾卧诤芏鄬W(xué)生都認(rèn)為德育課是副科，對其不感興趣的情況下，把學(xué)生吸引到課堂中來，更需要去探索多種適合學(xué)生的教學(xué)方法。這里主要介紹情境教學(xué)法。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的理由在現(xiàn)今的中職教育中，德育課常常被列入考查課的范圍，而這容易使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，認(rèn)為德育課不能對他們未來的就業(yè)提供幫助，還不如學(xué)些專業(yè)課來的實(shí)際，所以把精力更多地用在了專業(yè)課學(xué)習(xí)上，對德育課則不夠用心，提不起學(xué)習(xí)的興趣。所以在這樣的形勢下，更要求我們德育課教師積極地運(yùn)用一定的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。二、積極創(chuàng)設(shè)“情境”，引發(fā)學(xué)生興趣（一）巧妙導(dǎo)入，吸引學(xué)生的心、眼高爾基曾說：“開頭是最困難的，好像音樂里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長時(shí)間找到它?！鼻擅畹貙?dǎo)入新課，可以一開始就吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師在備課時(shí)認(rèn)真地研究教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼切的情境。如在講“矛盾普遍性和特殊性”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開頭：我們班小雯和小蕾是對雙胞胎姐妹，那么大家是如何區(qū)分開她們兩個(gè)呢？她們有什么共同和不同的地方？同學(xué)們一下子興奮起來，紛紛發(fā)言，她們作為雙胞胎姐妹，有很多共同點(diǎn)，但作為不同的個(gè)體有又有很多不同點(diǎn)，引入到本節(jié)課的新教學(xué)內(nèi)容。（二）模擬表演，身臨奇境在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生編排相應(yīng)的小品在上課時(shí)表演，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在表演和觀看表演的過程體會其中的道理。如講“情緒”時(shí)，通過開設(shè)“心理診所”，讓學(xué)生當(dāng)“心理小醫(yī)生”，解決學(xué)生生活中遇到的煩心事，消除存在的不良情緒。同時(shí)要注意學(xué)生表演完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對模擬表演小品進(jìn)行評價(jià)，不要使課堂變成單一的表演會，教師要目的明確，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（三）巧設(shè)情境，突出重點(diǎn)為了使學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)，所以要巧設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。如在講“正確對待挫折”時(shí)，為解決這一重點(diǎn)問題，我巧設(shè)了如下情境：我拿來一只雞蛋，雞蛋表面光滑，完美無缺，但雞蛋一與桌面相碰，馬上碎了。于是，請學(xué)生們回答：從中悟出了什么道理？學(xué)生答：“雞蛋看起來很美，但是不堪一擊?！蔽揖屠^續(xù)引導(dǎo)他們，這正如你們中職生，看起來各方面都挺好，卻經(jīng)不起小小的挫折，一碰到挫折就手足無措，人的一生不可能一帆風(fēng)順，或多或少地會碰到這樣或那樣的挫折，挫折本身并不可怕，最可怕的是被挫折所擊敗。其實(shí)，挫折本身也有積極意義。這樣，即使學(xué)生深刻了解到挫折的含意，也使學(xué)生在碰到挫折時(shí)更堅(jiān)定了他們承受挫折，戰(zhàn)勝逆境的信心，從而達(dá)到教學(xué)目的。（四）音樂激趣，深入主題從表面上看，音樂與德育課似乎風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)則不然。課堂上選用一點(diǎn)音樂，不僅能豐富教學(xué)手段，同時(shí)用音樂渲染了一種良好的氛圍。如在講事物是運(yùn)動的，可播放那英的《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》，學(xué)生在享受音樂的同時(shí)，也體會到生活中也存在著哲學(xué)。（五）開拓視野，延伸課堂社會每天都在變化，必須使學(xué)生多實(shí)踐，開拓自己的視野。如在講法律常識時(shí)，可以讓學(xué)生到法院參加旁聽，親自去感受在法庭審理中的原、被告等之間的關(guān)系及審理的流程等。在教學(xué)中，我設(shè)有一個(gè)5分鐘的“時(shí)事點(diǎn)評”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生播報(bào)最近發(fā)生的國內(nèi)、外要聞，并作簡要分析、評論，這就把課堂教學(xué)延伸到了課外，又使學(xué)生養(yǎng)成了讀書看報(bào)的好習(xí)慣，同時(shí)提高了他們觀察問題和分析問題的能力。（六）靈活運(yùn)用多媒體多媒體教學(xué)設(shè)備具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，特別在創(chuàng)設(shè)情境這方面。因?yàn)槎嗝襟w課件能運(yùn)用音樂、圖片、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，營造逼真的教學(xué)場景，加深學(xué)生對實(shí)境的感受和理解。如在講“做情緒的主人”時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示同學(xué)們都熟知的QQ表情，讓學(xué)生們猜猜分別代表的是哪種表情？平時(shí)經(jīng)常上網(wǎng)的他們個(gè)個(gè)都不肯示弱，紛紛發(fā)言，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。在教學(xué)中，要注意不能為情境而情境，把沒有聯(lián)系的情境生搬硬套到自己的教學(xué)中，這樣往往會適得其反。為了能創(chuàng)設(shè)出更多更好的情境，這對教師也提出了一定的要求。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對教師的要求（一）創(chuàng)設(shè)情境要求教師涉獵廣博，這樣才能有更多更好的角度去尋找情景有人說，要給學(xué)生一杯水，教師須有一桶水。而有人說，現(xiàn)在一桶水已經(jīng)適應(yīng)不了學(xué)生的要求，教師必須擁有一海洋的水才行。現(xiàn)在的學(xué)生每天都在接受著來自方方面面的信息，教師只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步滿足學(xué)生的要求。（二）教師要做生活的有心人創(chuàng)設(shè)情境要求教師關(guān)注生活，做生活的有心人，隨時(shí)從生活中捕捉靈感的火花。德育課如果僅僅是就理論而理論，與現(xiàn)實(shí)脫鉤，學(xué)生就會提不起學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)多關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際。如在講“做情緒的主人”時(shí)，讓學(xué)生為班長最近一周的煩心事出謀劃策，學(xué)生紛紛發(fā)言，氣氛活躍。（三）創(chuàng)設(shè)情境，要求教師了解學(xué)生特點(diǎn)選取的材料既要有吸引力和新鮮感，又要有思想性和教育性，絕大多數(shù)學(xué)生通過努力能夠解決；解決可以有多種甚至可以沒有終極的答案。如講到和諧社會時(shí)，讓學(xué)生為設(shè)計(jì)我的校園我做主，為建設(shè)和諧校園出金點(diǎn)子。四、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題（一）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)和尊重個(gè)性相結(jié)合當(dāng)代學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，這就要求教師在情境創(chuàng)設(shè)中要充分尊重學(xué)生個(gè)性，建立起一種平等、信任、互相尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和情感，提出不同見解，充分展示自己的個(gè)性特征，勇敢地進(jìn)行思考、追求，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力。（二）情境鋪設(shè)應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，富有針對性，如果情境沒有反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，學(xué)生就會“丈二和尚摸不著頭腦”，不知道要思考什么問題，也不知道該從何處入手解決問題。

要求設(shè)問要簡要明確、新穎，這樣才能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的。（三）情境趣味應(yīng)和教學(xué)效果相結(jié)合“趣”是創(chuàng)設(shè)良好課堂的調(diào)味劑，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)趣味性情境的目的是為了加強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生愉快地接受知識，并做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)使學(xué)生躍出課本，走出課堂，學(xué)會自己去觀察生活。情境的運(yùn)用，給課堂帶來了生氣，帶來了歡樂，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，加快了對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，在教學(xué)中，情境教學(xué)還可以和其它的方法相互結(jié)合，互相補(bǔ)充，以取得好的教學(xué)效果。愿每一位德育課老師都能胸有成竹地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出精彩，使我們的課堂洋溢著創(chuàng)造的激情，彌漫著生命的氣息，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。