張惠琴

小學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在習(xí)作教學(xué)中，如何回歸“自然”，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)又表達(dá)得合乎規(guī)范呢？筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中從寫作材積累、寫作訓(xùn)練、寫作指導(dǎo)等方面做了一些嘗試性的探究，成績(jī)顯著。習(xí)作教學(xué)積累訓(xùn)練指導(dǎo)語文教育家葉圣陶先生認(rèn)為，語文是“發(fā)展兒童心靈的學(xué)科”，而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在習(xí)作教學(xué)中，如何回歸“自然”，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)又表達(dá)得合乎規(guī)范呢？筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中作了以下幾方面的嘗試。一、積累——為有源頭活水來“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂懽饕蜷喿x而精彩，寫作因生活而美麗。大凡寫作出眾者，無一不是閱讀的癡心者、生活的有心人。在閱讀和生活中尋找“活水”，這是習(xí)作教學(xué)顛撲不破的真理。1.欣賞美文寫作基于閱讀。習(xí)作教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，通過優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域、語言積淀、寫作水平等方面產(chǎn)生積極影響。近年，筆者堅(jiān)持每周利用一節(jié)課時(shí)間給學(xué)生朗讀美文或讓學(xué)生互相交流欣賞美文。教師也可組織學(xué)生利用課余時(shí)間找美文，推薦給老師。學(xué)生搜集美文的過程，既是閱讀的過程，也是搜集信息、學(xué)習(xí)語言、借鑒范例的過程。2.感悟生活，閃現(xiàn)靈性寫作源于生活。葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！边@形象地說明了生活與作文的密切關(guān)系。因此，習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的情境，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的生活范圍，如帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的課堂，走向真實(shí)的社會(huì)，走向純樸的自然，讓他們學(xué)會(huì)用自己的心靈去觀察體驗(yàn)生活?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，只有長(zhǎng)期細(xì)心的觀察和積累，才能有所發(fā)現(xiàn)；只有全身心投入生活，親身體驗(yàn)，才能偶有感悟，將之入文。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，尋找素材。這樣，學(xué)生就有話可說，有情可抒，有言可議，大腦中就會(huì)源源不斷地涌出寫作“活水”。二、訓(xùn)練——百花齊放才是春語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。很多語文教師推崇“生活作文”，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我口，我手寫我心”，并提倡寫日記、隨筆、自由作文，這樣，作文的難度降低了，歷練的次數(shù)增加了，與生活的聯(lián)系緊密了，學(xué)生的作文也就會(huì)“有血有肉”。在實(shí)踐中，筆者嘗試著從以下幾方面入手：1.輪流日記激情四溢小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。利用這一心理，筆者在平時(shí)開展小組輪流日記活動(dòng)。將全班學(xué)生按座位分成8個(gè)小組，組內(nèi)成員輪流寫日記，輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，每天上交一次，一周統(tǒng)計(jì)總分，評(píng)出等級(jí)。日記命題有時(shí)為全開放式，有時(shí)是話題作文或半命題作文，有時(shí)是故事接龍……內(nèi)容精彩紛呈，形式不拘一格。每天，日記本在一個(gè)個(gè)同學(xué)中傳遞，智慧的火花、合作的激情、習(xí)作的靈性也由此傳遞。一到下午發(fā)日記本的時(shí)間，學(xué)生都想一睹為快，并積極為下一位成員出謀劃策。第二天的課上，教師挑選最優(yōu)日記在班上當(dāng)眾朗讀，既激發(fā)作者的積極性，又調(diào)動(dòng)各小組的競(jìng)爭(zhēng)性，收到了“點(diǎn)上開花，面上結(jié)果”的效果。輪流日記這一妙趣橫生的作文訓(xùn)練形式，使得很多學(xué)生欲罷不能。首先，它極具挑戰(zhàn)性，能最大限度激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望；其次，是每位學(xué)生一周輪到一次，負(fù)擔(dān)并不重，且一旦堅(jiān)持，收獲頗豐；另外，在寫作過程中，學(xué)生間互相合作、借鑒，共同體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，可謂一舉多得。2.自由周記釋放心靈作家毛志成認(rèn)為：“真正的好作文都像‘野生植物，不是‘園栽植物。只有在命題作文之外，在課余有寫作興趣，而且又寫了較多的‘自由文章，才能從根本上提高寫作水平?！睆倪@一點(diǎn)上說，自由周記是學(xué)生展示心靈和個(gè)性的舞臺(tái)，是提高寫作水平的階梯。在教學(xué)中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表述，讓學(xué)生從自我愿望出發(fā)，題目自己擬，內(nèi)容自己選，體裁自己定，盡量減少寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在形式上不作硬性規(guī)定，幾個(gè)片段組合也行，長(zhǎng)而精者更佳。內(nèi)容上，要求寫出真情實(shí)感，可以選擇生活中的一點(diǎn)、一面、一人、一事，或記敘，或描寫，或抒情，或議論，或想象，寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。這樣，還周記以自由和輕松，學(xué)生在周記中樂于表達(dá)，敢于展現(xiàn)自己的真情個(gè)性，習(xí)作中能搜尋到一種特有的兒童氣息。3.課堂作文，習(xí)得規(guī)范課堂作文是語文教學(xué)的重要組成部分，在提倡自由寫作的同時(shí)，規(guī)范寫作的導(dǎo)引同樣不可缺少。如果說自由習(xí)作是心靈泉水的自然流淌，那么課堂作文則是使泉水日臻清澈——落實(shí)語言基本功、學(xué)習(xí)基本的習(xí)作方法。三、指導(dǎo)——巧把金針度與人長(zhǎng)期以來，人們反對(duì)教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，其理由是教師指導(dǎo)要限定學(xué)生的思路，造成習(xí)作千篇一律。這種說法固然有其正確性，但如果為減少對(duì)學(xué)生寫作的約束而完全忽視基本技法的指導(dǎo)，那無疑是因噎廢食。l.提倡開放式指導(dǎo)語文教育專家周一貫認(rèn)為：“新的作文教學(xué)理念更多地關(guān)注著習(xí)作者的生命狀態(tài)和精神自由。在這樣的作文教學(xué)中也就不僅僅關(guān)注寫作知識(shí)和技巧，而是更多地追尋著一種兒童精神?！痹诮虒W(xué)中，我們不妨嘗試“作后指導(dǎo)”，即先放個(gè)性，后統(tǒng)作法，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，待學(xué)生寫好初稿后，教師再進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)，而后學(xué)生改寫或重作。這樣，既能矯正一些問題，又不至于千“文”一面，抑制學(xué)生的創(chuàng)造思維和個(gè)性發(fā)展。2.提倡靈活性仿寫小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備基本的寫作技能和借鑒能力，對(duì)優(yōu)秀作品的仿寫是提高他們寫作水平的有效手段，也是習(xí)作創(chuàng)新的起點(diǎn)。在積累一定語言，閱讀相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有序、有層次的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)習(xí)作構(gòu)思有基本的概念，而且會(huì)潛移默化地用文學(xué)作品中優(yōu)美生動(dòng)的語言來改造、豐富自己的語言，接受規(guī)范語言的熏陶，為創(chuàng)造性習(xí)作奠定基礎(chǔ)。但是，仿寫應(yīng)該是靈活的借鑒，而非機(jī)械仿作，否則“像我者死”，學(xué)生只會(huì)成為作文的奴隸。